人教数学二年级下册《8克和千克解决问题》优质课教学设计1.docx

《克与千克-解决问题》教学设计
教学内容：
决问题，第104页。
教学目标：
.通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确 立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量 物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学****质量单位 的必要性，进一步培养学生的数感。
.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学****数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学****情感。
教学重点：
进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单 的实际问题。
教学难点：
培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。
教学准备：
物品调查表、多媒体课件、盘秤、苹果等
教学过程：
一、复****br/>上节课你们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？
生：上节课我们认识了质量单位克和千克，1千克= 1000克。
二、创设情境，提出问题1.课件播放：20个苹果大约有多重？ 引起两位孩子的争论.2.提示课题：解决问题。
三、自主探索，解决问题
.思考与交流：认识1千克苹果大约有几个？
(1)学生称出1个苹果的质量。引导发现：苹果的大小不同， 质量也就不一样。
(2)称出1千克苹果大约有几个？
(3)小结：稍大的苹果，4个苹果约重1千克，中等大的苹果，
5个苹果约重1千克。
.尝试与解决：20个苹果大约有多重？
(1)用1千克苹果大约有4个或5个为标准，尝试解决问题。
(2)交流汇报解决方法。 方法一：如果5个苹果重1千克，这 些苹果重(4)千克。20+ 5=4 (千克)方法二：如果4个