浅谈初中英语的阅读教学.doc
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浅谈初中英语的阅读教学
王爱华 摘要:目前初中生的英语阅读能力非常的薄弱,阅读范围狭窄,课外阅读量甚少,初中英语阅读教学存在诸方面的问题。本文就此作一论述。
关键词:初中英语;阅读教学;阅读能力
中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2011)08-00-01
一、众所周之,目前初中生的英语阅读能力非常的薄弱,阅读范围狭窄,课外阅读量甚少,初中英语阅读教学存在诸方面的问题
(一)教学观念上的问题
许多教师在教学思想上,没有认识到阅读作为语言技能的一部分,在日常教学中,阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识,拓展视野,激发学****兴趣,提高人文素养,提高分析、思考能力、判断能力,从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
(二)日常教学中的问题
许多老师在阅读教学中,有的把阅读当精读;教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析,句子结构、语法等。而有的教师相反,把阅读当作课外阅读上,划词组,对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣,很能锻炼他们的阅读能力。
(三)教学方法上的问题
我们在平时的英语教学中,往往多注重要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量,而忽视了学生应该具备的一种非常重要的能力――阅读能力。许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用,激发学生阅读兴趣,促进学生体验参与,形成学生良好的阅读****惯,从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多,学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
(四)在课程设置上的问题
在中学英语教学中,阅读虽是语言技能的一部分,但学生阅读量和阅读时间得不到保证,阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
其实,我们要培养学生的应该是听、说、读、写的“四会”能力。我认为,初中英语教学的核心应该是课文阅读教学,它的任务具有双重性:第一,对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力;第二,通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的――“为学生运用和进一步学****英语打好基础。”
二、培养学生正确的阅读****惯
许多中学生不明确学英语的宗旨和目的,好象学****是为了应付考试,甚至把课外阅读看成是浪费时间,得不偿失,不愿花时间。有的学生在阅读的时候,喜欢用手和笔指着读,有的则咬文嚼字,边读边对一词一句进行分析,等别人早已读完,他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良****惯并非易事,有的学生是下了一番苦功。为此,要求学生每天读一篇短文、可以少读,但要天天读。平时时间紧,少读点,假期多读点。总之要培养一个好的阅读****惯,这样久而久之,便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率,而且增加学生的知识面,培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读****惯,根据学生的实际情况,因人而异地给予阅读指点,提出不同要求,帮助学生树立信心,逐步形成一个良好的阅读****惯。
三、指点学生掌握正确的方法,选好
王爱华 摘要:目前初中生的英语阅读能力非常的薄弱,阅读范围狭窄,课外阅读量甚少,初中英语阅读教学存在诸方面的问题。本文就此作一论述。
关键词:初中英语;阅读教学;阅读能力
中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2011)08-00-01
一、众所周之,目前初中生的英语阅读能力非常的薄弱,阅读范围狭窄,课外阅读量甚少,初中英语阅读教学存在诸方面的问题
(一)教学观念上的问题
许多教师在教学思想上,没有认识到阅读作为语言技能的一部分,在日常教学中,阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识,拓展视野,激发学****兴趣,提高人文素养,提高分析、思考能力、判断能力,从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
(二)日常教学中的问题
许多老师在阅读教学中,有的把阅读当精读;教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析,句子结构、语法等。而有的教师相反,把阅读当作课外阅读上,划词组,对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣,很能锻炼他们的阅读能力。
(三)教学方法上的问题
我们在平时的英语教学中,往往多注重要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量,而忽视了学生应该具备的一种非常重要的能力――阅读能力。许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用,激发学生阅读兴趣,促进学生体验参与,形成学生良好的阅读****惯,从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多,学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
(四)在课程设置上的问题
在中学英语教学中,阅读虽是语言技能的一部分,但学生阅读量和阅读时间得不到保证,阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
其实,我们要培养学生的应该是听、说、读、写的“四会”能力。我认为,初中英语教学的核心应该是课文阅读教学,它的任务具有双重性:第一,对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力;第二,通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的――“为学生运用和进一步学****英语打好基础。”
二、培养学生正确的阅读****惯
许多中学生不明确学英语的宗旨和目的,好象学****是为了应付考试,甚至把课外阅读看成是浪费时间,得不偿失,不愿花时间。有的学生在阅读的时候,喜欢用手和笔指着读,有的则咬文嚼字,边读边对一词一句进行分析,等别人早已读完,他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良****惯并非易事,有的学生是下了一番苦功。为此,要求学生每天读一篇短文、可以少读,但要天天读。平时时间紧,少读点,假期多读点。总之要培养一个好的阅读****惯,这样久而久之,便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率,而且增加学生的知识面,培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读****惯,根据学生的实际情况,因人而异地给予阅读指点,提出不同要求,帮助学生树立信心,逐步形成一个良好的阅读****惯。
三、指点学生掌握正确的方法,选好
浅谈初中英语的阅读教学
