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3.8秋声赋高品质版
3.8秋声赋高品质版
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3.8秋声赋高品质版
《秋声赋》教案
教材分析：这是一篇写秋天声音的赋文。赋是讲究句式整齐、对仗排比而又押韵的文体。
唐宋古文家们改造，行文中增加了散文的成分，使它更自由灵活一些。欧阳修的这篇赋，是
这种创新的成功之作。全文紧扣“秋声”之“声”，多角度描写秋的悲切肃杀，可谓淋漓尽致。文章用第一人称的笔法来写。一开始作者就为我们描绘了一个从静到动，令人
悚惊的秋夜奇声，营造了一种悲凉气氛。作者用风声，波涛，金铁，行军四个比喻，从多方面和不同角度，由小到大，由远及近地形象地描绘了秋声状态。接着作者引出与童子对话，从浮想联翩，又回到现实，增强了艺术真实感。作者接着寻根溯源，探究秋声所以形成的缘由？接着，作者又从社会和自然两个方面，对秋声进行了剖析和议论。接着，作者仍然抓住秋声的主题，通过无情的草木与万物中最有感情、最有灵性的人的对比，抒发议论。
学情分析：从整体上来讲，高中生已经有了一定的文言基础，但积累的文言知识
并不理想，文言文的学****还是一件让人头疼的事情，绝大部分学生还是不感兴趣，学****br/>只停留在重点实词虚词的积累上，背诵成为文言文学****的一大难题，至于感悟鉴赏方面，更
为薄弱。这就需要先调动学生的学****积极性，激发他们的学****兴趣。
教学目标：
1、学****文章用各种手法，将无形的秋声写的具体可感的写作特点
2、理解作者在描写中融入的感情
3、能背诵一二段至背诵全篇
教学重点难点：通过研读文本，理解作者摹写秋声，化抽象为形象的方法
教学方法：诵读法、探究法、讨论法
教学过程：
一、预****检测，总结疑惑
检查学生预****学案做的情况，让学生到黑板前书写出自己搜集整理的关于秋天的诗句，齐读，背诵。汇总学生预****时的疑难问题，简要的列在黑板上。
二、情景导入，展示目标
一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。中国的诗句中写秋的特别多，回想一下，本单元那些句子是写秋的。杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”柳永的“多情自
古伤离别，更那堪冷落清秋节”。诗中描写的景物都是萧条的、凋零的。那么欧阳修
笔下的秋天优势什么样子呢？我们一起来赏析一下欧阳修的《秋声赋》。
板书课题，展示本课的教学目标
二、合作探究，精讲点拨
1、初读课文，扫清文字障碍，教师结合预****学案，强调需要积累的重点实词、虚词，
古今异义及词类活用，掌握文言句式。
2、再读课文，理清思路。
本文可以分成三个部分，请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。
后明确，篇散文，先写秋声，再写“秋之状”，再“何恨乎秋声”，概括而言，即摹秋声、秋状、秋害三个部分。第二段写秋之状，什么会有如此之状貌？因秋意味着刑、阴、兵、、⋯⋯。因而，2、3两段可以合一部分。最后一行写童子沉睡，虫
声，是文章的尾声，也可列一段。
3、，探究文本
探究一：通研文本，理解作者多种手法摹写秋声，化抽象形象，化虚的
方法。
（1）后二中提到清代人在《古文止》中价《秋声》：“秋声，无形者也，
却写得形色宛然，百出。”欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？
①、文第一段，首先从文中找到具体描写“秋声”的句，再加以分析。（学生
分找出具体句）
明确：文章第一段“初淅以”至“但人之行声”。
②
3.8秋声赋高品质版
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《秋声赋》教案
教材分析：这是一篇写秋天声音的赋文。赋是讲究句式整齐、对仗排比而又押韵的文体。
唐宋古文家们改造，行文中增加了散文的成分，使它更自由灵活一些。欧阳修的这篇赋，是
这种创新的成功之作。全文紧扣“秋声”之“声”，多角度描写秋的悲切肃杀，可谓淋漓尽致。文章用第一人称的笔法来写。一开始作者就为我们描绘了一个从静到动，令人
悚惊的秋夜奇声，营造了一种悲凉气氛。作者用风声，波涛，金铁，行军四个比喻，从多方面和不同角度，由小到大，由远及近地形象地描绘了秋声状态。接着作者引出与童子对话，从浮想联翩，又回到现实，增强了艺术真实感。作者接着寻根溯源，探究秋声所以形成的缘由？接着，作者又从社会和自然两个方面，对秋声进行了剖析和议论。接着，作者仍然抓住秋声的主题，通过无情的草木与万物中最有感情、最有灵性的人的对比，抒发议论。
学情分析：从整体上来讲，高中生已经有了一定的文言基础，但积累的文言知识
并不理想，文言文的学****还是一件让人头疼的事情，绝大部分学生还是不感兴趣，学****br/>只停留在重点实词虚词的积累上，背诵成为文言文学****的一大难题，至于感悟鉴赏方面，更
为薄弱。这就需要先调动学生的学****积极性，激发他们的学****兴趣。
教学目标：
1、学****文章用各种手法，将无形的秋声写的具体可感的写作特点
2、理解作者在描写中融入的感情
3、能背诵一二段至背诵全篇
教学重点难点：通过研读文本，理解作者摹写秋声，化抽象为形象的方法
教学方法：诵读法、探究法、讨论法
教学过程：
一、预****检测，总结疑惑
检查学生预****学案做的情况，让学生到黑板前书写出自己搜集整理的关于秋天的诗句，齐读，背诵。汇总学生预****时的疑难问题，简要的列在黑板上。
二、情景导入，展示目标
一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。中国的诗句中写秋的特别多，回想一下，本单元那些句子是写秋的。杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”柳永的“多情自
古伤离别，更那堪冷落清秋节”。诗中描写的景物都是萧条的、凋零的。那么欧阳修
笔下的秋天优势什么样子呢？我们一起来赏析一下欧阳修的《秋声赋》。
板书课题，展示本课的教学目标
二、合作探究，精讲点拨
1、初读课文，扫清文字障碍，教师结合预****学案，强调需要积累的重点实词、虚词，
古今异义及词类活用，掌握文言句式。
2、再读课文，理清思路。
本文可以分成三个部分，请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。
后明确，篇散文，先写秋声，再写“秋之状”，再“何恨乎秋声”，概括而言，即摹秋声、秋状、秋害三个部分。第二段写秋之状，什么会有如此之状貌？因秋意味着刑、阴、兵、、⋯⋯。因而，2、3两段可以合一部分。最后一行写童子沉睡，虫
声，是文章的尾声，也可列一段。
3、，探究文本
探究一：通研文本，理解作者多种手法摹写秋声，化抽象形象，化虚的
方法。
（1）后二中提到清代人在《古文止》中价《秋声》：“秋声，无形者也，
却写得形色宛然，百出。”欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？
①、文第一段，首先从文中找到具体描写“秋声”的句，再加以分析。（学生
分找出具体句）
明确：文章第一段“初淅以”至“但人之行声”。
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