高中物理 楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中物理_楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思
教学课程分析
从磁通量的变化来理解楞次定律
创设情境：
1.教师演示实验，将条形磁铁反复插入拔出螺线圈，引导学生观察电路中的灵敏电流计指针的摆动。学生可以得出，电路中的感应电流的方向一定在变化（复****产生感应电流的条件：闭合电路、磁通量的变化）
2.引出问题：感应电流的方向如何判断。学生得出可以用：灵敏电流表，发光二极管
（设计意图：通过演示实验创设问题情境，调动学生学****兴趣，激发学生的求知欲，培养学生积极才能与的主动意识。）
大胆猜想
1.让学生根据所学有关知识猜想：感应电流的方向应该与那些因素有关。
2.学生交流讨论后在于教师对各种猜想一一分析，最后总结更可能的假设为：与磁通量的变化，方向有关
3.引导学生，感应电流的方向与原磁场的方向是描述两个不同的物理量，不好比较，因此用一个“中介”感生磁场的方向与原磁场方向比较


4.讨论如何正确判断感应磁场的方向以及原磁场的方向，判断出感应电流方向，应用右手定则判断螺线管的磁场方向，或，直接用小磁针测量
自主探索：
学生分组交流讨论，确定实验方案，连接电路，动手实验并收集数据
（设计意图：学生亲身参与探究活动，获得感性认识，并能得到自主探索合作交流的能力）
讨论交流，总结归纳
教师引导学生从一下几方面处理数据：1、磁通量的变化，2、原磁场的方向，3、感应电流的方向，4、感应磁场的方向
观察实验数据，交流讨论，归纳总结得出结论：当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反，阻碍磁通量的增加；当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同，阻碍磁通量的减少“增反减同”；进一步概括为楞次定律：感应电流具有这样的方向，即反应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
（设计意图：这一过程中，学生观察思考，讨论交流，相互补充，让学生对实验现象进行归纳总结，既是学生从感性认知到理论认知，把握事物本质的过程，又是培养自己分析判断、归纳总结的能力。）
从相对运动的角度来理解楞次定律
A和B是两个轻质铝环，用磁铁的任意极靠近A，A会怎么运动？远离A时，A怎么运动？接近或远离B时，B怎么运动。解释所发生的现象。


“来据去留”
让学实验验证讨论结果
（设计意图：用实验证明，楞次定律是正确的。也让学生从理论到实践的应用。明白。物理规律可以预测事物的结果或现象）
从能量守恒的角度来理解楞次定律
让学生分析，自由下落的条形磁铁进入螺线管的过程，能量是否守恒。
（设计意图：不仅加深了学生对物理规律能量守恒的信任，也提高了学生理论分析与思维的能力）
总结楞次定律的规律特点：增