课堂教学的质与量

《课堂教学的质与量》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学的质与量（22页珍藏版）》请在文档大全上搜索。

1、复习课堂上的质与量复习课堂上的质与量感受高三复习的感受高三复习的“精准、精细、精致精准、精细、精致” 9月，我听了两节高三文科班的数列复习月，我听了两节高三文科班的数列复习课；后来自己也上了一节数列复习课；课；后来自己也上了一节数列复习课； 但感觉和高三复习的精准、精细要求相距但感觉和高三复习的精准、精细要求相距较远，那精致就更是较远，那精致就更是“遥远的地方遥远的地方”了。了。 常感受到老师、同学使用常感受到老师、同学使用学案学案的来也的来也匆匆去也匆匆，却与学案本意、与数学学习本匆匆去也匆匆，却与学案本意、与数学学习本质的且行且远。质的且行且远。 无奈以下举例说说无奈以下举例说说3，道道，

2、道道4从复习课的一个例题讲解说起从复习课的一个例题讲解说起为什么令为什么令a？为什么令为什么令t？讨论讨论t 范围呢？范围呢？探究题，假定探究题，假定列式！列式！化基本量减元！化基本量减元！二元齐三次！二元齐三次！齐次，可减元！齐次，可减元！讨论讨论t 范围呢？范围呢？1、举例的目的是什么？此例教学目的是什么？、举例的目的是什么？此例教学目的是什么？ 例题的讲解，不只是把解的过程写例题的讲解，不只是把解的过程写(读读)一遍；一遍；2、例题解答前的审题很重要，、例题解答前的审题很重要， 且应该且应该“平易近人平易近人”接近生长的土壤；接近生长的土壤；3、怎样体现过程中的、怎样体现过程中的“自然自

3、然” ； 追求解题的第一感觉！追求解题的第一感觉！课堂上飞过的填空题课堂上飞过的填空题课堂上飞过的填空题课堂上飞过的填空题1、解把关小题，在找方向上许多学生有经验，、解把关小题，在找方向上许多学生有经验， 似乎都明白，似乎都明白， 就是就是 细节做不好；细节做不好；2、只要求结论的题，猜到结论就算、只要求结论的题，猜到结论就算“了了了了”， 久了就是隐患，课堂举例不是单为结论；久了就是隐患，课堂举例不是单为结论；3、草稿也得写整齐，有人找得到规律，、草稿也得写整齐，有人找得到规律， 有人他看不透有人他看不透“底细底细”！数形结合中的图像分析数形结合中的图像分析分析：超越方程代数解的可能不大，分

4、析：超越方程代数解的可能不大， 大方向是画图分析；大方向是画图分析； x0时，函数图像能画；时，函数图像能画； x0时的图像呢？时的图像呢？ x1时的图像呢？时的图像呢？xOy1 2231、数形结合的图有些不是明显的，怎么来的，、数形结合的图有些不是明显的，怎么来的， 必须让大多数的学生清楚；必须让大多数的学生清楚；2、比较准确的图是得到正确结论的前提；、比较准确的图是得到正确结论的前提；3、图形中的动态分析是比较高级的思维，、图形中的动态分析是比较高级的思维， 平时的精细作业训练，是优质抽象思维的保障！平时的精细作业训练，是优质抽象思维的保障！数形结合中的图像分析数形结合中的图像分析xOy1