金色花荷叶母亲小组合作学习

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1、 同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！完的，那就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。春光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切记母亲给予我

2、们的一切今天，就让我们一起通今天，就让我们一起通过泰戈尔的诗歌来感受着伟大的母爱吧。过泰戈尔的诗歌来感受着伟大的母爱吧。 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押

3、韵，但不文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质散文其形，诗意其质”。 1、正确、流利、有节奏、有感情地、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。朗读诗歌，以培养语感。 2、体会诗歌中浓浓的母子情。、体会诗歌中浓浓的母子情。 3、品味诗歌的精美语言，受到美的、品味诗歌的精美语言，受到美的熏陶和感染。熏陶和感染。泰戈尔泰戈尔：（18611941）印度作家、诗印度作家、诗人、社会活动家。人、社会活动家。 在二十世纪在二十世纪20-4020-40年年代对中国文坛产生了

4、代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：很大的影响。代表作： 诗集诗集新月集新月集、 园丁集园丁集、飞鸟飞鸟集集、吉檀迦利吉檀迦利。19131913年获得诺贝尔文年获得诺贝尔文学奖。学奖。听读课文，听读课文，积累词汇，积累词汇，读准字音，理解生词读准字音，理解生词嗅嗅( xi ) 闻（气味）闻（气味） 花瓣花瓣( bn )罗摩衍那罗摩衍那( m ，)-印度长篇叙事诗。印度长篇叙事诗。匿笑匿笑( n )-匿，隐藏，不让人知道；匿笑，匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。偷笑。祷告祷告( do )-向神祈求保佑。向神祈求保佑。沐浴沐浴( my )-洗澡。比喻承受润泽、培洗澡。比喻承受润泽、培育。育。膝上

5、（膝上（x） 一首诗就像一幅画，这首一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？画呢？这首诗向我们展现了这首诗向我们展现了 变成变成 与与 的画面。的画面。学习任务一：学习任务一：1、读课文，勾画字词，组内交流补充、读课文，勾画字词，组内交流补充2、完成以下讨论：、完成以下讨论：妈妈妈妈 我我做祷告时做祷告时 读书时读书时拿灯去牛棚拿灯去牛棚-散发香气散发香气-将影子投在书页上将影子投在书页上-变回孩子，变回孩子，求妈妈讲故事求妈妈讲故事喜悦、舒缓、温馨、深情，读出喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮母子之爱和儿童特有的调皮 学习任务二：小组

6、讨论学习任务二：小组讨论 你认为该用什么样感情基调你认为该用什么样感情基调来朗读？组内互读，精选语段组来朗读？组内互读，精选语段组间交流间交流。试读以下诗句，应读出怎样的语气：试读以下诗句，应读出怎样的语气： 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？会认识我吗？ 你要是叫到：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？” “我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。” “你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了

7、（为什么妈妈见了面，说面，说“你这坏孩子你这坏孩子”？）？）（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）（要读出母亲的焦急惦念。）（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）喜悦、舒缓、温馨、深情，读出喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮母子之爱和儿童特有的调皮 学习任务二：小组讨论学习任务二：小组讨论 你认为该用什么样感情基调你认为该用什么样感情基调来朗读？组内互读，精选语段组来朗读？组内互读，精选语段组间交流间交流。1、 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈

8、妈逗乐嬉戏的呢？请的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用用“当妈妈当妈妈 的时候，我就的时候，我就 ”说一说。说一说。 示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。入妈妈的心脾）。学习任务三：先独立思考，再组内学习任务三：先独立思考，再组内交流，精选两句组间交流交流，精选两句组间交流2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个我读出了一个_的孩子和一个的孩子和一个_的妈妈的妈妈”的句式来回答。请说说你的的句式来回答。请说说你的理由。理由。 示例：我读出了一个淘气的贪

9、玩的孩子，一位慈示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。祥的爱读书的妈妈。 学习任务三：先独立思考，再组内学习任务三：先独立思考，再组内交流，精选两句组间交流交流，精选两句组间交流学习任务四：先独立思考，再组内学习任务四：先独立思考，再组内交流，达成共识，组间交流。交流，达成共识，组间交流。1、为什么、为什么“我我”想变成一朵金色花呢？想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要事？并说说我为什么要“暗暗地暗暗地”、“悄悄悄地悄地”做这些事情？做这些事情？2、作者为什么把孩子想象为金色花？、作者为什么把孩子