《中国-水的困惑》课程设计

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1、说课流程说课流程 教教材分析材分析 教教法法简简介介 学学法法简简介介 课课后反思后反思教材的地位教材的地位 教材教材分析分析中国气候、河流中国气候、河流中国的水资源中国的水资源中国的主要产业中国的主要产业 承上启下承上启下一、知识与技能一、知识与技能1 1、了解中国水资源、了解中国水资源时空分布特点时空分布特点。2 2、分析我国水资源问题产生的、分析我国水资源问题产生的原因原因。3 3、结合实例，掌握解决中国水资源问题的、结合实例，掌握解决中国水资源问题的途径途径。二、过程与方法二、过程与方法 培养学生培养学生读图分析读图分析、归纳概括归纳概括、团结协作团结协作的能力。的能力。三、情感态度与

2、价值观三、情感态度与价值观 渗透渗透环境教育环境教育，培养学生惜水、节水的，培养学生惜水、节水的美德美德，增强，增强保护水资源的保护水资源的社会责任感社会责任感。教育教学目标教育教学目标 教材教材分析分析教学重点教学重点 教学难点教学难点1 1、中国水资源时空分布、中国水资源时空分布特点特点。2 2、节约节约用水和用水和保护保护水资源的重要性。水资源的重要性。重难点确定重难点确定 教材教材分析分析1 1、造成中国水资源时空分布不均的、造成中国水资源时空分布不均的原因原因。2 2、解决中国水资源时空分布不均的、解决中国水资源时空分布不均的途径途径。 教法教法简介简介角色角色扮演法扮演法读图读图分

3、析法分析法讨论法讨论法实验法实验法n 学生已经有了一定的地理基础，表现欲望强烈，学生已经有了一定的地理基础，表现欲望强烈，喜欢多样化的课堂。据此，我主要引导学生通过喜欢多样化的课堂。据此，我主要引导学生通过以下方法学习：以下方法学习：n 1、角色扮演角色扮演，明确学生主体地位。，明确学生主体地位。n 2、重视地图重视地图，提取所需地理信息。，提取所需地理信息。n 3、小组学习小组学习，锻炼团队协作能力。，锻炼团队协作能力。n 4、动手操作动手操作，增加课堂的趣味性。，增加课堂的趣味性。 学法学法简介简介二、发现病症二、发现病症三、查找病因三、查找病因四、确定疗法四、确定疗法课堂结构课堂结构 教

4、学教学设计设计五、调理养身五、调理养身一、导入新课一、导入新课一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课 教学教学设计设计n创设情境：把中国的水资源比作一位病人，大家来当医创设情境：把中国的水资源比作一位病人，大家来当医生，共同来为生，共同来为“她她”诊断治疗。诊断治疗。二、开门见山，找出病症二、开门见山，找出病症 教学教学设计设计三、读图分析，找到病因三、读图分析，找到病因 教学教学设计设计这是这是“病人病人”病病历上关于降水的历上关于降水的记录，从中可以记录，从中可以看出降水的时空看出降水的时空分布有什么特点？分布有什么特点？时间：时间：夏秋多，冬春少夏秋多，冬春少空间：空间：东南多，西

5、北少东南多，西北少根据上图，你能得出中国水资源的空间分布特点吗？根据上图，你能得出中国水资源的空间分布特点吗？中国水资源的空间分布特点：中国水资源的空间分布特点：地区分布不均，南多北少，东多西少。地区分布不均，南多北少，东多西少。地域地域水资源供需状况水资源供需状况对应地区对应地区北方北方 带带 带带 带带南方南方 带带 带带缺水缺水少水少水过渡过渡多水多水丰水丰水塔里木盆地、内蒙古高原西部塔里木盆地、内蒙古高原西部青藏高原北部、东北平原西部青藏高原北部、东北平原西部华北平原、辽东半岛华北平原、辽东半岛长江中下游平原、横断山区长江中下游平原、横断山区海南岛、武夷山脉海南岛、武夷山脉P67 P6