教学质量评价课题汇报中山技工李春芳.

《教学质量评价课题汇报中山技工李春芳.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学质量评价课题汇报中山技工李春芳.（36页珍藏版）》请在文档大全上搜索。

1、2013-12-221 联系电话联系电话:13590960650:13590960650邮箱邮箱:2013-12-222 个个 人人 简简 介介 中山市技师学院示范办中山市技师学院示范办 教务处主任教务处主任 管理工程专业管理工程专业 高级工程师高级工程师 广东省技工教育省级督导广东省技工教育省级督导 广东省首批国家示范学校建设项目评审专家广东省首批国家示范学校建设项目评审专家 国家职业资格国家职业资格 高级人力资源管理师高级人力资源管理师 国家职业资格国家职业资格 高级企业培训师高级企业培训师 国家职业资格国家职业资格 企业培训师高级考评员企业培训师高级考评员 国家职业资格国家职业资格 理财

2、规划师高级考评员理财规划师高级考评员 国家职业资格国家职业资格 人力资源管理师高级考评员人力资源管理师高级考评员2013-12-223 一是建立宏观一是建立宏观中观中观-微观微观三个层级三个层级相结合的评价模式。相结合的评价模式。 二是建立对校、系、室、师生二是建立对校、系、室、师生五个对象五个对象的全方位评价方案。的全方位评价方案。 三是建立学院督导三是建立学院督导系检查考核系检查考核两个层次两个层次的评价方式。的评价方式。 四是建立全院的过程、专项、结果评四是建立全院的过程、专项、结果评 价价三融合三融合的评价体系。的评价体系。 五是建立健全五是建立健全五方独立五方独立评价的评价的 360

3、360 评价方法。评价方法。 六是建立健全六是建立健全六位一体六位一体的教学质量发的教学质量发 展性评价机制。展性评价机制。 2013-12-224 2013-12-225教育培养的时间教育培养的时间 职业生涯发展的过程职业生涯发展的过程职业职业道德道德科学科学知识知识专业专业技能技能1 1、职业、职业( (技工技工) )教育的基本原理教育的基本原理2013-12-226技工院校的教育技工院校的教育服务经济发展服务经济发展服务终身发展服务终身发展2 2、职业、职业( (技工技工) )教育的基本目标教育的基本目标2013-12-227发展性评价发展性评价3 3、教学质量发展性评价的概念、教学质量

4、发展性评价的概念2013-12-228以评价者的素质全面发展为目标。以评价者的素质全面发展为目标。1对被评价者发展特征的描述和发展水平的认定，对被评价者发展特征的描述和发展水平的认定，其目的都是为更有利于被评价者的未来发展其目的都是为更有利于被评价者的未来发展。2注重过程评价注重过程评价。3关注个体差异关注个体差异性。性。4强调评价主体多元化强调评价主体多元化。52013-12-229关注个体差异。5、传统结果评价与发展性评价的关系、传统结果评价与发展性评价的关系传统学业评价传统学业评价发展性评价发展性评价测试目的测试目的分等和奖惩分等和奖惩人的发展人的发展重心重心学习的结果学习的结果学习的过

5、程学习的过程评价主体评价主体教师的评价教师的评价自评、合作评价、其他评价自评、合作评价、其他评价内容内容基本知识、技能基本知识、技能学习策略、情感、知识技能学习策略、情感、知识技能手段手段量化为主、纸笔测验量化为主、纸笔测验质性评价、评语、评等级等质性评价、评语、评等级等方式方法方式方法单一，章节测验、期中、单一，章节测验、期中、期末考试等期末考试等多样，作品展示、行为观察、多样，作品展示、行为观察、成长记录等成长记录等2013-12-2210评价标准单一1评价主体错位2评价结构失衡3忽视对学生非认知水平的评价46、传统技工教学评价体系存在的问题、传统技工教学评价体系存在的问题2013-12-

6、2211具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流。具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流。是促进教师专业发展的重要途径。是促进教师专业发展的重要途径。具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分。具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分。具有评价学生用传统笔试不能反映的复杂、隐性的学习结果具有评价学生用传统笔试不能反映的复杂、隐性的学习结果和学习技能。和学习技能。具有导向功能，促进基于工作过程系统化的课程改革。具有导向功能，促进基于工作过程系统化的课程改革。7 7、教学质量发展性评价的意义、教学质量发展性评价的意义2013-12-2212 12 坚持发展性原则。坚持发展性原则。

7、坚持激励性原则。坚持激励性原则。34 支持主体性原则。支持主体性原则。坚持合作性原则。坚持合作性原则。56坚持可操作性原则。坚持可操作性原则。坚持过程和结果有机结合的原则。坚持过程和结果有机结合的原则。8 8、教学发展性评价体系构建原则、教学发展性评价体系构建原则2013-12-2213二二. . 2013-12-2214 一是从管理的层级，要建立宏观层面一是从管理的层级，要建立宏观层面中观层面中观层面-微观层面微观层面 三个层级有机结合的总体评价模式。三个层级有机结合的总体评价模式。 二是从管理的对象，要建立对学校、各教学系、教师的教学二是从管理的对象，要建立对学校、各教学系、教师的教学 效

8、果、学生的学业成就、班主任绩效的五个对象评价方案。效果、学生的学业成就、班主任绩效的五个对象评价方案。 三是从管理的功能，要建立学院督导三是从管理的功能，要建立学院督导专业系检查考核两个专业系检查考核两个 层次有机融合的评价方式。层次有机融合的评价方式。 四是从评价的方法，建立全院的过程性评价、专项性评价、四是从评价的方法，建立全院的过程性评价、专项性评价、 结果性评价三项融合的教学质量发展性评价体系。结果性评价三项融合的教学质量发展性评价体系。 五是从评价的纬度，要完善自我评价、服务对象评价、同事五是从评价的纬度，要完善自我评价、服务对象评价、同事 评价、领导评价、督导评价（五方独立评价）的

9、评价、领导评价、督导评价（五方独立评价）的360360评价方法。评价方法。 六是从评价的主体，要健全（学生、家长、行业或企业、政六是从评价的主体，要健全（学生、家长、行业或企业、政府、学校府、学校 、教师）六位一体的评价机制。、教师）六位一体的评价机制。 2013-12-2215 2 2、中观层面评价，对象是专、中观层面评价，对象是专 业教学系和教研室。业教学系和教研室。 1 1、宏观层面评价、宏观层面评价, ,对象是学校。对象是学校。 3 3、微观层面评价，对象是教、微观层面评价，对象是教 师和学生。师和学生。 第一方面第一方面三个层级评价模式三个层级评价模式2013-12-22165.5.

10、学校学校自我自我评价。评价。 6.6.教师教师评价评价从从宏宏观观层层面面讲讲2013-12-22175.政府对学校的贡献率、对口就业率、就业收入政府对学校的贡献率、对口就业率、就业收入水平、就业稳定度、学生流失率等水平、就业稳定度、学生流失率等3.家长对学校教育的满意度评价家长对学校教育的满意度评价2.学生对学校教育的满意度评价学生对学校教育的满意度评价1.学校学年度工作目标责任制考核学校学年度工作目标责任制考核4.企业对毕业生的满意度评价企业对毕业生的满意度评价2013-12-22181.1.各系学期各系学期工作目标考核工作目标考核 2.2.月度月度教学教研工作考核教学教研工作考核 学院学