一年级数学“认识10以内的数”教学设计

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1、课题1 5 的认识及书写课时数8第1课时总课时7数1、会读、会认、会写1 5 以内的各数，并注意书写的工整，教学2、能用 1 5 以内的各数来表述日常生活中事物的数量， 初步建目立数感，并能进行交流。标3、会用 5 以内各数表示物体的个数。教学重难会写 1 5 各数，初步建立数感。点教学准备教学挂图，小黑板，1 5 的数字卡片， 5 根小棒。教学程序师生 活 动教学手记一、导入：出示教学挂画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认、认识识 1511各数（ 1）问：你看到图中有哪些物体是用1 表示的？（一）、认（学生随意回答）真观察，师：凡是

2、象这样： 1 个小男孩、 1 个手风琴等主动学习都可以用数字 1 表示。（ 2）你还可以说出哪些物体可以用数字1 表示的？（ 3）请你拿出 1 根小棒2、认识 2（教学方法同上）3、认识 3（ 1）问：图中有哪些物体是用 3 表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3 表示。（ 2）你还可以说出哪些物体可以用数字3 表示的？（3）请你拿出 3 根小棒然后想一想，用 3 根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。教学程序师生活动教学手记4、认识 4、 5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板

3、书： 2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书： 3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书： 4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书： 5板书： 1、 2、 3、 4、 5（全班齐读：正、反读）问： 3 的前面是几？后面呢？与 2 相邻的两个数是几？与 4 相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出 4 个手指头2、请你画出 3 个三角形3、请你拿出 5 个圆片。三、教学写 数 字1、教师教拿笔姿势1 52、教写每个数字的起笔， 运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。3、学生互评4、教师评价四、课堂小结师生共同小结课题15 的认识练习课时数8第

4、2课时总课时8数通过练习，使学生进一步：1、会读、会认、会写1 5 以内的各数，并注意书写的工整，教学2、能用 1 5 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建目立数感，并能进行交流。标教学重难点教学准备教学程序一、复习导入二、组织练习1、想想做做 12、想想做做 23、想想做做 33、会用 5 以内各数表示物体的个数。会用 5 以内各数表示物体的个数练习题。课本 13 和 14 页的想想做做师生活动教学手记1、让 5 个学生到黑板默写上节课学的1 5这 5 个数字，其余学生在自己练习本上写。2、指名学生读。教师先指导练习第一个，其余让学生自己在课本上连连。集体订正，全班交流。先让学生读数

5、，再照样子涂出相应个数的o。涂完后，让学生说说，每个数的下面一共有几个 o，你涂了其中的几个，还有几个没有涂。学生独立填在课本上，集体交流。教学程序师生活动教学手记4、想想做做4指导：先明确每种要数的物体的个数，再写出相应的数。学生独立些在课本上。交流结果。5、想想做明确题目要求。做 5引导同桌学生开展活动， 先按顺序排一排1 5 这5 张卡片数字，再按从小到大或从大到小的顺序读一读。6、想想做做 6让学生先看花瓶上的数，再想一想花瓶里还有几朵花，然后把少的花补画出来。学生练习，教师巡回辅导。展示学生的作业。7、想想做做 7先让学生各自分一分， 再说一说分类时的思考过程，先同桌相互说，再全班交

6、流。三、全课小结师小结课题几和第几课时数8第3 课时总课时9数1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第教几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。学2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、目解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。标3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重难理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。点教学准备教学挂图、小黑板教学程序师生 活动教学手记一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪

7、里吗？2、出示教学挂图的书中第15 页的图画。动物园的售标处，井然有序的排队买票。师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？二、探求新知师：（ 1）请大家猜一猜谁最先买票？你是怎么1、初步感知道的？知（ 2）没有戴帽子的矮个小朋友排在第几？排在他前面的戴帽子的小朋友呢？后面的戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩呢？（ 3）你是怎么知道戴帽子的小朋友排在第2的？教学程序师生活动教学手记（ 4）请你说一说：戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩排在第 4 和第 5 的理由。（ 5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数（ 1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指

8、排在第5 的是谁？第2、第 4的呢？3、进一步1、请几位同学上讲台体 会 基先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3数、序数人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第的含义几？2、分小组做排队游戏三、反馈1、小黑板出示： 5 只小鸟练习：把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第4 只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先小组互相说，然后向全班汇报。四：作业想想做做 1、2 坐在课本上。五、课堂让学生说一说自己学会了什么。小结课题0 的认识课时数8第3课时总课时10数教1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、规范 0 的写法，使学生

9、能规范整洁的书写 0。学3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。目4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识标到数学与生活息息相关。教学重难联系生活实际，体会“ 0”的含义点教学准备教学图片、小黑板、1 5 的数字卡片和 1 张空白卡片教学程序师生 活 动教学手记一、创设情境，激师：老师今天带来了几位好朋友，看看是谁？情引趣看他们的表情有什么不同？猜一猜，为什么会有这些不同呢？同时出示 4 幅表情各异的兔子图。（学生描述 4 只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学师：兔子采蘑菇你们猜对了，但采几个蘑菇，第一种含

10、为什么有那么丰富的表情？让我们数数看义：什么1、提示第一种含义什么也没有也没有出示 3 个蘑菇，问：用几表示？（小兔子采到 3个蘑菇乐呵呵）学生举起数字卡片 3出示 2 个蘑菇，问：用几表示？（小兔子采到 2个蘑菇也是乐呵呵）学生举起数字卡片2出示 1 个蘑菇，问：用几表示？（小兔子采到 1个蘑菇也是乐呵呵）学生举起数字卡片1出示空篮子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用“ 0”来表示。板书： 0 的认识板书 0 并领读“ 0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起 2 根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指教学程序师生活动教学手记头出没有伸出来，谁知道可以用几表示

11、？3）请说一说有关0 的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二 种 含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。（直尺上从0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0 就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0 就表示起点。要用0 对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0 就是起点2、发散思维，充分联想四、教学书写 0想：生活中还有什么用1、学生说说怎样写好0 表示起点？0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0在书中第17 页描红，另请两位同学上台写，写完后