一年级下册语文第六单元教案
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1、部编版语文小学第二册第六单元教学设计第六单元教学设计本单元围绕“夏天”这个主题编排了古诗二首、童话荷叶圆圆 要下雨了 3 篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。其中古诗描绘了夏天的美景，荷叶圆圆表达了夏天的情趣，要下雨了通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。这个内容在第3 篇课文要下雨了中结合泡泡的提示点明要求。 教学时要贯穿整个单元的学习， 可在古诗二首 中作 适当铺垫，在荷叶圆圆中学习运用这种方法了解相关词语的意思，在
2、学习要下雨了时让学生自主尝试运用这种方法。在教学过程中要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。此外，荷叶圆圆中可学习句子的多样表达，练习仿写；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句，有能力的学生可以练习仿说。要下雨了要进一步体会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用，读好问句和感叹句。朗读指导要抓住课文特点进行教学。古诗二首要读出古诗的节奏，并背诵积累;荷叶圆圆在读出情趣的基础上，能借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵。要下雨了要重点关注对话，进行分角色朗读，能读好问和答的语气。语文园地中安排了五个板块的内容。分别是引导学生掌握十
3、二个与“夏天”有关的词语，培养学生在生活中识字的意识；练习句式“谁怎么样地在什么地方干什么” ；正确使用逗号、句号、问号和感叹号，并在此基础上正确抄写句子；鼓励学生在生活中识字；了解自然界的一些现象 可以帮助学生认识天气。最后“和大人一起读” ，重点体会夏天夜晚的美丽景色和小动物间热心互助的美好情感，同时也感受到和大人一起读的愉悦。教学要点和课时安排分类内容课时古诗二首2课文荷叶圆圆2要下雨了2语识字加油站文字词句运用园3地展示台六日积月累教学要点1. 认识本单元 37 个生字和 1 个偏旁，读准 1 个多音字， 会写 21 个生字。2. 能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句
4、和感叹句。3. 能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语的意思；学习“荷叶绿绿的，圆圆的”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。4. 能读出古诗的节奏和儿歌诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近，段落反复的结构特点背诵课文。1. 联系生活学习与夏天相关的词串，认识8 个生字。2. 通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。3. 能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写。4. 通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享。5. 朗读积累气象谚语。6. 和大人一起读夏天多美 ，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美1部编版语文小学第二册第六单元教学设计好和同伴互助的温暖。和大人
5、一起读合计9课题：古诗二首教材分析：本课有两首古诗，唐代诗人白居易的无言绝句池上和南宋诗人杨万里的七言绝句小池。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。池上秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格， 用白描的手法， 寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。小池一诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”捕捉到景物稍纵即逝的变化，极富情趣。这两首诗语言浅显易懂，对仗工整
6、，适合学生吟诵积累。文中的两幅中国画分别与两首古诗相配，诗中的景物与画中的一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。教学目标：1. 认识“首、踪”等12 个生字；会写“首、无”等7 个生字。2. 能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步知道古诗大意。3. 能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重难点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学准备 ： 1、生字生词卡片。2 、多媒体课件。第一课时教师活动教学环节学生活动设计意图一、情景导入1、情景导利用直观、 形象的师：出示一组荷花的图片-
7、 炎热的夏季已经悄然一、情景导入入，锻炼说多媒体课件， 展现来临，老师给你们带来几幅清凉的画。（生欣赏）话。美丽的画面， 把学出示：课文插图，生用谁在哪里干什么说说图上生带入晴朗夜 空的内容：童子池上划小船等。优美的情境中， 激师：今天我们再来学习两首有荷花的诗发学生的学习 兴出示课题：古诗二首 -并板书趣和继续探究 的欲望。让学生提出师：课题中的古诗“二首”是指哪两首：池上、感兴趣的问题 或小池。今天我们首先学其中的一首叫做池上想知道的问题， 可板书课题：池上以激起学生的 求理解课题：池塘里，荷花塘里。知欲和自信心， 帮设疑引入：助学生把生活 经2部编版语文小学第二册第六单元教学设计只是描写
8、美丽的荷花池吗？美丽的荷花池里有什验、文本、 美丽的么有趣的事呢？让我们一起走进古诗吧！图画联系在一起，激发学生的想 象2 、学生同思力，让学生喜欢上考回答问题。阅读。二、初读古诗1.学生自读提出自学要求， 帮1. 生指字、师范读。二、初读古古诗呢，不认助学生掌握学 习2. 学生借助拼音，尝试练读。（大声朗读，读准诗，整体感知识的字借助方法，培养自主学字音，读通句子。）拼音读出来。习的意识； 学生互3. 和同桌合作读一次，相互纠正字音。（师正音 -2、学生同桌帮互学，培养了合后鼻音：萍、踪；翘舌音：首、柔；平舌音：踪。互读古诗， 相作精神，调动学生流和露区分 l 和 n）互纠音。的积极性。 教
9、师对3、齐读古易错字的读音 和诗。儿化音进行指导，提高了学生的 识字效率。三、随文识字1. 逐句检查朗读， 随机出示生字卡片认读 “踪迹”、 三、认读生字“浮萍”，并正音。1、多种方式（ 1）以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”识记生字， 正以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。音。（ 2）卡片认读“踪迹藏踪迹”，“踪”读好平舌音以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。结合图片，联系生活实际，理解“踪迹”。（ 3）卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点进行识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草， 因此浮是三点水， 萍是草字头。以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。2. 把诗句连起
10、来读一读，把整首诗读正确。3. 教师范读，自由练读，读出诗的节奏。四、图文结合，初知大意1. 教师分别出示“偷采白莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找一找，连一连。并说说理由。2. 学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（ 1）边做动作边读诗，理解和识记“采”。采：看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。（ 2）请同学当当小娃来演一段采白莲的动作，感3部编版语文小学第二册第六单元教学设计受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。3. 学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。诗画对应，教学“踪迹”。（ 1）出示雪地里的小画家等3 幅图片说说这都是谁留下的踪
11、迹？练习说话：是留下的踪迹。在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。4. 通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。五、诵读积累1. 通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。（ 1）调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了， 你能背出来吗？小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。（ 2）又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？撑。采。藏，开。2.去掉文字，看图背诵古诗。3.配乐背诵古诗。六、写字 - 首、采、无1.出示田字格中的“首”四、指导识（ 1）正音（首，翘舌音）记，书写生字1、学生书读准音： 带拼音齐读空。（ 2）组词开花： 一首，首长。2、学生描（ 3）选词造句： 课件出示组的
