人教版六年制四年级语文第4单元教学设计60-76

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1、人教版六年制四年级语文第4单元教学设计60-76单 元 备 课课题第四单元教学总目标1认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。5培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。6培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教材解读本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中

2、外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。重点难点1.走进动物，整体感知动物形象。通读四篇文章，在理清字词障碍的同时初步感受动物形象。2. 单元训练重点：拟人;参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动

3、物。课时安排13、白鹅         2课时14、白公鹅        1课时 15、猫          2课时16、母鸡         1课时语文园地四      2课时60 / 2

4、4课 型阅读课 题13 白 鹅教学时间共2课时 第1课时备 课范 镇整 理孙富强教学目标1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点体会作者对动物的思想感情。教学难点学习作者具体生动描写动物的写法。教学准备多媒体课件教 学 过 程复 备一、导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?（1）出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛

5、浮绿水，红掌拨清波。”（2）王羲之写“鹅”的故事。 过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?二、初读感知1、出示导读：（1）自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。（2）你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。（3）有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。2、学生自由读文，完成“导读”要求。3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)5、质疑。（1）学生提出问题，教师梳理、板书。教 学 过 程复 备（2）选取有价值的问题作为教学的重点。如： 第二自然段在全文

6、中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？三、细读解疑1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2、四人小组讨论。3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)（1）出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?（2）理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)（3）读写结合训练。4、小结。（1）承上启下。（2）点明鹅的特点。（3）告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。四、总结 咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严

7、谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。板书设计叫声：厉声叫嚣13白鹅 高傲的动物： 步态：步调从容、大模大样吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足作者对白鹅的喜爱之情教学反思课 型阅读课 题13 白 鹅教学时间共2课时 第2课时备 课范 镇整 理孙富强教学目标1、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重点体会作者对动物的思想感情。教学难点学习作者具体生动描写动物的写法。教学准备多媒体课件教 学 过 程复 备一、复习引入1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”2、引入：上节

8、课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。二、自学探究 你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。三、讨论交流1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。2、理解“叫声”（1）出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。 （2）联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?（3）小结：（4）有感情朗读。3、理解“步态”（1）交流

9、中结合理解“步调从容、大模大样”教 学 过 程复 备（2）朗读第四自然段，加深体会。（3）小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊！4、理解“吃相”。（1）联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。（2）想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。（3）交流“人伺候鹅”的情景。5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。四、课堂练习1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内交流。五、拓展活动简介丰子恺，推荐丰子恺作品。板书设计叫声：厉声叫嚣13白鹅 高傲

10、的动物： 步态：步调从容、大模大样吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足作者对白鹅的喜爱之情教学反思课 型阅读课 题14* 白公鹅教学时间共 1 课时 第1课时备 课范 镇整 理孙富强教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。教学重点正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。教学准备多媒体课件教 学 过 程复 备一、创设情境，导入新课1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?3、导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?二、检

11、查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。三、对比阅读，领悟方法1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相教 学 过 程复 备从表中你发现什么?(相同点、不同点) 2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)3、抓重点段，进行对比阅读。（1）丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)（2）叶