《玩具柜台前的孩子》教后反思

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1、?玩具柜台前的孩子?教后反思?语文课程标准?指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境 ,激发阅读兴趣 ,引导学生自读自悟 ,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性 ,激发学生灵性效劳。在本课教学中我努力将以上思想运用教学实践中。、读书方式多样 ,激趣学文：课文教学中 ,我力求把读放首位 ,通过自读 ,评读 ,比赛读等方式 ,使学生喜欢读书 ,并把课文读准 ,读流利 ,到有感情。、在读中落实重点词句 ,感悟课文内容 ,领悟文中蕴涵的深刻道理 ,如：让学生自主读第一节 ,启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流 ,相机指导有感情地朗

2、读。引导学生抓住语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手 ,抓住人物的外在表现 ,体会人物的内心世界 ,为理解下文小男孩的异常决定 ,体会人物的品质打下坚实根底。自主讨论的方式 ,同有感情地朗读相结合 ,训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后 ,分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车 ,为什么不买一辆呢？结合课文内容 ,抓住为什么喜欢却不买这个核心问题 ,统摄文章的主体局部。利用对话较多的行文特点 ,从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中 ,防止了繁琐的分析 ,提高了教学效益。同时强调自读自悟 ,引发学生的想象人物的内心世界 ,训练学生的思维能力 ,尊重学生的个性化理解 ,增强学生的感悟 ,丰富学生体验 ,并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。1 / 1