浅谈农村英语教学.doc

浅谈农村英语教学.doc浅谈农村英语教学
【中图分类号】G633. 41
英语是重要的一门学科，随着社会发展的需要，学好英语至关重要。 尽管英语学****已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素 的制约，学生的英语成绩仍然不高。本文将分析英语成绩相对低下的原因， 并针对这些原因，探讨了改变这种现状的方法。希望通过这些尝试使孩子 的英语成绩有直线性的上升，让每一个孩子学****英语的潜力得到最大限度 的开发。
外部因素：
一家庭教育方面的不足
家庭的教育
家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作 用。不严格的家庭教育对学生的学****态度会产生负面影响。活生生的例子 摆在面前，载我们这样落后的地方，不是家长文化程度不高，而是许多家 长根本自己就不懂英语，即使他们重视也基本无力指导子女的英语学****因此，当学生在家里遇到问题或者有不会做的题时，只能“搁浅”，久而 久之，问题堆积如山，学****就寸步难行了。许多家长都知道英语难学，但 拿不出具体的措施来，只是等孩子的学****成绩跟不上时才开始警觉起来， 找家教、进补****班，不仅浪费学生的课余时间，而且增加了学生学****的负 担和心理压力。
针对这种情况我采取的措施是：尝试分层教学：
分组策略；我认为对学生进行分层是最关键的一步。而对学生进行分 层，教师首先必须对每个学生的学****现状了然于胸，准确“把脉确诊”， 这样才能在教学中有的放矢。通过调查、测试、谈话、等手段进行科学的 评估并根据学****自己的实际学****水平，。把学生分为A、B、C三个学****小 组，其中A组为基础小组，B组为能力小组，C组为特长小组。为保护学 生的自尊心，在分组的过程中应避免使用差生这样的词语，在分组时我对 学生这样说，A组为基础组，B组为提高组，C组为强化组，这样学生即使 分在了A组也不会有什么自卑感。同时我对学生说明，我们的分组只是暂 时的，每一次测验后我们都会再进行调整，并且在学****中途学生可以按照 自己的情况申请参加高一级小组的学****br/>A层（基础组）较差或没学过不喜欢、基本丧失信心15-20%
B层（提高组）有一定基础无所谓、听说略有困难50%
C层（竞赛组）扎实兴趣浓、具有一定听、说、读、写能力30-35%
二学生自身的原因
缺乏良好的学********惯和科学的学****方法。
现在英语学科中，学困生越来越多，大多是缺乏良好的学********惯和科 学的学****方法。多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预****复****独立作业，学****过分依赖造成的；或者学****时不能进行技巧性掌握语
言，只是在孤立的环境中进行死记硬背，在单词如此，在语法上如此，在 课文在也是如此，无法在语言环境中形成语言技能，即使记住也是边学边 忘，越学越难，形成恶性循环，在他们心中认为：“学****成绩与其付岀不 成正比”。
但是我们都承认“学****成绩与其付岀成正比”。
那么对于这种“努力学****而成绩不见效的情况”该怎么办呢？
针对这种情况，我采取的措施是：
如何引导学生有效付出？
首先让学生上课热情高，积极参与。
教师不仅要引导学生多动口，还要引导学生多动手，而在有些课堂中 学生动口的机会多，所以让学生自己动嘴特别重要。但是在这过程中出现 两种情况：有些学生滥竽充数；有些学生自己不动脑，要么跟上学生乱喊, 要么照本宣读（这种现象多为学困生）。
在这里我们暂