浅谈化学竞赛在培养学生科学素养中的作用.doc

浅谈化学竞赛在培养学生科学素养中的作用.doc浅谈化学竞赛在培养学生科学素养中的作用
【中图分类号IG633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089 (2013) 05-0184-02
2010年教育部等规范和调整了部分高考加分项目。其中涉及中学化学 竞赛与高考最有关的规定是，2011年秋季进入高中阶段一年级的学生，获 得全国中学生奥林匹克竞赛省赛区一等奖的，不再具备高校招生保送资格 和高考加分资格。很多家长甚至有的老师认为已经没有必要再进行高中化 学竞赛，应该让学生节省出更多的时间去备战高考。笔者认为新规淡化了 高中化学竞赛的功利性，有利于促进学生全面发展。
化学竞赛的根本出发点是推动中学素质教育，试题的基本命题思想主 要是考察能力。化学竞赛教育与一般中学化学教育不同，其侧重点不在于 传授知识，而是培养学生在科学的思维方法指导下的分析问题、解决问题 的能力，特别是创造性解决问题的能力。化学竞赛中科学素养的培养主要 表现为：
一、化学竞赛活动从本质上激发了学生对科学的兴趣
兴趣是最好的老师。学生最初接受化学竞赛辅导，参加化学竞赛活动 时，往往被新颖有趣的题型、精巧而奇特的解法所吸引，被化学解题中所 展示的神奇的智慧和艺术的魅力所折服。随时间推移，当他们独立的去解 化学竞赛题时，开始体会到百思不得其解的困惑，体会到寻找解题规律的
艰辛，体会到灵感突然来临的惊喜，体会到科学发展的独有的趣味，从而 发现了自己在科学活动中的能力和价值，发现了另一个自我，一个有希望 从事开拓探究工作的自我。于是，一种在开拓探究工作中达到自我价值实 现的愿望在心中涌起，由此激起的对研究和发现的兴趣在心中生根。这种 渴望将伴随他们去解决一个又一个新问题，去攀登一个又一个新的高峰。
二、化学竞赛活动有利于学生形成发展性、研究性的知识结构
化学竞赛活动为学生提供了在课堂教学之外获取新的知识信息的机 会。与在课堂上获取的知识信息相比，这种新的知识信息具有发展性和研 究性两大特征。
发展性是这种知识信息的时代特征。化学竞赛活动的内容不再封闭在 历史的化学之中。现代化学的内容经过化学教育专家之手，用通俗易懂的 语言，局部地再现在青少年面前，使青少年及时地受到现代化学思想与文 化的熏陶。甚至有些化学家苦心研究的最新成果，现代化学内容与现代化 学思想传播的速度之快，令人惊叹。这种传播使学生的知识结构中渗透了 现代化学的内容，为学生知识结构的进一步更新与发展奠定了良好的基 础。
研究性是这种知识信息的功能特性。化学竞赛内容不再是以传播为主 的模仿性认知体系。学生在化学竞赛活动中遇到的问题往往是没有例题的 题，是需要自己去探寻问题解法的题，是没有现成的解题程序的题，解题 的思路需要经过自己的研究独立地去发现。学生在这种活动中养成了独立 研究的****惯，学会了独立研究的方法。于是在学生原有的以模仿为主的认 知体系中，注入了能够独立学****独立研究，独立发展的认知元素。这种 新的认知结构为学生知识结构的进一步更新与发展提供了智力与能力的 保障。
三、 化学竞赛活动有利于培养学生开拓探究型的智力和能力
开拓探究型的智力和能力依赖于开拓探究型思维****惯的养成和开拓 探究型思维方法的掌握。由于化学竞赛的内容是以研究问题为主的开拓探 究型认知体系，学生在化学