浅议新课标下高中语文中的中国现当代文学教学.doc

浅议新课标下高中语文中的中国现当代文学教学
苗振浩 【摘要】中国现当代文学作品作为语文教学中的重要组成部分,如何能充分发挥其教学价值,成为语文教师需要思考的问题。首先,分析语文课程标准对中国现当代作家作品的教学建议。最后,在课标要求下,对如何进行该部分的有效教学进行分析。
【关键词】中国现当代文学 普通高中语文课程标准 教学建议
随着我国教育事业的发展,语文学科的教学水平随着社会的进步不断提高。2017年,新版《普通高中语文课程标准》在社会的广泛关注下问世。新课程标准对学生的语文学****以及语文教师的教学提出了新的挑战。关于中国现当代文学作家作品,新课程标准提出了怎样的要求?在课程标准提出的新要求下,高中语文教师应如何对中国现当代文学作家作品开展有效教学?本文将对这两个问题进行探讨。
一、新课程标准关于该部分的要求
新课程标准中共提出了18个学****任务群。在18个学****任务群当中,明确提出的有关中国现当代文学作品的教学共有三个学****任务群,分别是:学****任务群10、15以及16。在任务群的数量上看出,课标对于中国现当代文学作家作品的教学十分重视。在三个学****任务群中,新课标提出了以下四方面要求。
1.加强对学生价值观的引导与教育
语文学科作为一门基础性的人文学科,在对学生的价值观的培养与引导中发挥着重要的作用。课程标准在中国现当代作家作品教学中加强了爱国主义与社会主义核心价值观的教育。如在第9任务群中,设置专题来进行革命传统与作品研****旨在通过阅读和学****革命先辈的诗作、阐发革命精神的论文以及革命传统的实用性文本中,加强对学生的爱国主义教育,在鉴赏过程中感受革命先辈的优秀精神品质。第10任务群中要求组织学****社会主义优秀文化作品,反映社会主义先进文化的优秀作品要占一定比例。新课程标准对于价值观的培养与学****的目标十分明确,指出要在社会主义核心价值观引导下进行语文教学。这样,有利于学生在文学欣赏活动中拥有正确的价值导向,为正确人生观的形成奠定基础。
2.培养学生在提高思辨性阅读能力的同时提高鉴赏能力
从古到今,我国的教育十分重视对学生思考能力的培养。新课程教学要求也是如此。
首先,我们可以观察学****任务群10和16的题目,出现了两个词:“研****与“研讨”。“研”字的用意不仅仅在于“学”,而是要“思”最后要达到“辨”。不仅要对阅读的文本有所思考,还需要有所辨别,以培养高中生的思辨意识。
其次,新课程标准在学****任务群16中提出:深入思考研讨,提高探究能力。对中国现当代作家作品的教学,课程标准要求学生不能仅仅停留在阅读的层次,而是要深入思索,合作探究,挖掘文学作品中内在的思想内涵,能够在文学阅读与学****中获得启示,提高文学欣赏能力与鉴赏能力,最终要落实到提高学生的文学素养。在思辨性阅读中提高文学鉴赏能力成为新课程标准提出的一个重要的要求。
3.继续采用“读写结合”的教学模式
新课程标准关于该部分教学继续沿用了语文教学中的“读写结合”的教学模式。叶圣陶曾说过:“读与写关系密切。善读必易于达到善写,善写亦有裨于善读,二者皆运用思考之事,皆有关学科知识与生活经验之事,故而相同。”读与写在语文教学活动中是两个最基本也是最重要的两个要素,两者有机的结合是实现中国现当代文学教学目