语文(心得)之要重视朗读在语文教学中的作用.docx

语文论文之要重视朗读在语文教学中的作用
要重视朗读在语文教学中的作用广西来宾市武宣县桐岭中学市清
梅
中国传统的语文教学强调读。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是说明了“读”在语文教学中的作用。蒙童入学，文义不懂，先把〈〈三字经》〈〈百家姓》读得滚瓜烂熟。及至年岁既长，“四书”“五经”也往往读得倒背如流。这种“死读”当然有其弊端，然而这种“读”在语文教学中的作用也是显而易见的。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。在这朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到审美的教育，陶冶了精神情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力。解放后，语文界的名师高手们也常常提醒我们，要把对学生的朗读指导，视为传授知识的主要途径。但在今天的语文教学中，朗读却没有得到应有的重视，学生朗朗书声常常被教师的过分讲解所代替。课上“讲”得多，课后“练”得多，惟独“读”得太少，这不能不说是语文教学的一个遗憾。我们有必要让朗朗书声回到语文课堂上来。
尤其在初中语文教学中，“朗读”更应该受到一定的重视。对于初中生来说，由于他们年龄及阅历所限，对感性知识的接受能力仍大大超过对理性知识的接受能力。所以要提高初中学生对语文的学****兴趣，加深对课文的理解，就要善于激发学生的情趣，使他们的思维融入课文的意境中去，从而取得良好的教学效果。而朗读是实现这一效果的重要方法之一。当我们在剧场、影视或收录机里听到那声情并茂的朗读时，会被它所吸引，所打动，进而产生感情上的共鸣，不知不觉地进入到那美妙的意境中去，因为朗诵有一种渲染的魅力。朗诵在课堂教学中起到了其他手段难以替代的积极作用。
那么，朗读在初中语文教学中到底有哪些作用呢？笔者认为有以下三方面：
一、朗读有利于传递情感
从某种意义上说，语文教学过程是一种情感活动过程，它一刻也离不开情感参与。这种情感，包括教材所包含的作者的写作情感，教师的教学情感，学生的学****情感，三者的融会贯通，形成了一个有机的整体。它不仅仅要求教师教学时有充沛的感情，更重要的是要把这种情感有效地传递给学生，并调动起学生的情感参与，来正确体会教材所蕴涵的情感。有些文章，与其多“讲”不如多“读”，通过教师的指导,使学生在反复的阅读中理解作品，并把教材情感传递转化为学生白己的情感。
如朱白清的〈〈春》，字面意思是易懂的，但作者在字里行间又蕴涵着细致的感情变化呢？这就需要通过反复朗读来体会。可从处理第一句“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的语调感情入手。两个盼望表达了希望春天早日到来的急切心情，后一个盼望更突出了盼望已久这一特点。所以，第二个“盼望着”语调要明显高于第一个，并且要蕴涵急切等待的心情，每一个“望”字更应突出。后半句的“来”“近”要蕴涵惊喜，兴奋的感情。一句的朗读处理可带动一段，一段的细心体会有助于全文的把握。
又如〈〈最后一课》的最后一部分，即下课铃响时，韩麦尔先生表情的变化，语言的哽咽，写字的遒劲，挥手的无力这些细节的描写，就可通过逐句逐段朗读时的感情处理，使学生进入文章的感情中去，从而白然而然的体会出韩麦尔先生复杂的心情。教师可先范读，然后请学生个别朗读，在此基础上展开讨论，通过分析每一句话感情的处理，让学生通过对比揣摩读法中体会出人物的感情。这样比单纯地讲解会起到更好的效果。
再如〈〈周总理，你在哪里》