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巧设活动提高高中英语词汇教学效果
 
 
潘艳艳
摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018;以下简称《课标》）提出，学****词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在语篇中，通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息或者观点。《课标》同时在教学提示中指出，根据词性、词语的****惯搭配和主题内容，构建不同词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，并在大量的语言学****活动中，强化语感，迁移词语运用能力，最终做到词语内化。为此，如何依托新课标理念开展高中英语词汇教学，也是新课改背景下的重要教学问题。
关键词：巧设活动;高中英语;词汇教学;提高效果
：A：A：（2021）-36-439
引言
词汇是学****英语的基础，词汇教学贯穿整个英语教学过程，学生只有具备扎实的词汇基础，才有可能真正学好英语，因此英语教师必须要提高对词汇教学的重视。然而词汇教学又是长期困扰英语教师的一个难点，本文通过以往教学实
践的分析，探讨了高中英语词汇教学中存在的问题，并对这些问题的解决提出了一些对策，希望可以为相关教育工作者提供一些参考。
一、学生在词汇学****中出现的问题分析
（一）教师提前标出陌生词汇
在阅读教学中，针对词汇的教学，教师为了提高阅读教学的效率，往往会提前为学生标注出陌生的词汇。由于每个学生的学****能力不同，学生所掌握的词汇量也不同。教师标注出的陌生词汇，有可能一部分英语学****较好的学生已经掌握，而英语学****较差的学生可能在阅读中有较多不认识的词汇。所以，教师标注出的陌生词汇涵盖性较低，不利于解决学生在阅读中存在的知识盲点，降低了词汇教学的有效性。
（二）词汇学****缺乏技巧
在学****中找到适合的技巧是提升学****效率、促进学****进步的重要前提，在高中英语词汇学****中也需要一定的技巧。但是从实际来看，还是有相当一部分学生没有找到词汇学****的技巧;而从教师角度来说，在教学中对词汇教学的关注点放在其使用方法方面，对于学生词汇学法、记忆方法的指导，更多是给学生布置记忆任务由学生自己来摸索，这会影响学生自主学****效率和词汇记忆效果，最终影响了学生的英语学科成绩。
二、巧设活动提高高中英语词汇教学效果实践策略
（一）融入具体语境，开展词汇教学
英语是一门实践性强的语言学科。因此，教师要加强对单词结构的分析和对单词用法的讲解。教师通过结合具体的语境，反复训练学生的能力，促进学生更
加深刻地记忆和理解单词。首先，教师应结合文章内容，训练学生对生词词义的推理能力，从而使学生把握整个语境，所以教师应教会学生正确推理陌生词汇含义的方式方法。比如在阅读过程中遇到了陌生词汇，结合句法知识确定该词的词性，再结合该词所在的自然段和整篇文章的内容，对该词含义进行分析。其次，教师利用真实的语言情景开展词汇识记教学，让学生在应用单词中强化记忆。最后，教师要利用多媒体技术手段构建语言情景，通过采用全程化的英语教学方式，围绕本节课的知识内容开展探究活动，让学生在交流英语中多听、多说，感悟单词的读音和用法。这样一来，不仅有助于提升学生的英语素养，还能培养学生的英语能力。
（二）注重小组合作学****学生自行掌握构词规律
高中学段学生要掌握的词汇数量多，很多词汇皆基于一定的规律进行构词，及时了解这些构词方法无疑有助于词汇学****和理解，从而系统化、更有规律地记忆