浅谈中学生积极心理品质的培养.doc

浅谈中学生积极心理品质的培养
近年来,中学生的心理健康问题受到关注,积极心理品质的培养不仅对其日后的发展十分重要,也是学校心理健康教育工作的重要课题之一。
一、定义
积极心理品质是个体在成长中及在与环境的相互作用的过程中形成的较为持久的、积极的情绪和情感体验,以及对未来的乐观态度。它具有一种在结构上和动力上向自我实现发展的特征。
二、培养中学生积极心理品质的重要性
(1)有利于促进学生个体的健康发展。培养学生的积极心理品质,就是在于挖掘学生的本来的积极心理潜力,使其拥有一种积极的力量去感受自我潜能和幸福。引导学生挖掘自我内在潜能,发现自我的积极心理,使学生在面对困难和挫折时,不放弃努力,正确归因,从而解决问题。
(2)有利于创建和谐校园。只有培养学生保持积极的心态,尊重师长,爱护同学、保护环境等积极品质,才能有利于学生之间的友好交往,建立团结友爱的班集体,创建和谐的校园氛围。
三、中学生积极心理品质培养的主要内容
(1)信念希望。信念,是个体行为意志的基础,没有信念,就不会有意志,不会有积极性。希望,是一种指引人忘却恐惧的力量,是一种积极的情感。教师应鼓励学生在人生的任何困难面前都要鼓起勇气,不仅相信自己能够克服困难,并且相信困难只是对自己的考验,不怨天尤人。
(2)真诚。真诚指的是真实诚恳,坦诚相待,表里如一。培养学生的真诚品质,引导学生正确的认识自己,正确看待自己,不仅要如实根据自己的条件,制定合理的切合实际的目标,并对任何事情赋以真诚,真诚待人,真诚做事,通过努力改善现实自我,并能更好地协调好现实自我与理想自我。
(3)创造力。创造力是指能够产生新想法,用新的方式做事,并取得成果的品质。中学生真是思维****惯和学****方式的发展和形成时期,在这一时期,应有意识地培养学生的创造力,这包括激发学生的好奇心理,培养学生对事物的探究欲望,保持对事物的质疑和勇于探索的精神。
(4)领导力。领导力指的是善于鼓励、激发、协调团体成员完成任务的品质。培养学生的领导力包括培养学生的沟通能力、组织能力、和解决问题能力,培养学生顾全大局、整体规划的能力,更该引导学生注重自己人格魅力的养成,能够帮助团体有效、高质、和谐的完成目标。
四、中学生积极心理品质培养的策略
(一)创设积极班级文化,陶冶学生高雅情操
班级是学生学****生活的重心,是学生个性发展的基本环境,是知识的集散地,是人格的熏陶地,是体质的培养地,更是心灵的归宿地,所以班级文化的建设对学生具有潜移默化的教育影响力和深远持久的感染力。
要创设积极的班级文化,首先体现在视觉层面的物质文化,充分利用图书角、展示栏等,以熏陶、浸润,加以体验、感悟,真正让每一个角落都有教育意义,做到温馨优雅而不花哨,创造一种能促进人不断学****和积极发展的良好氛围,达到无声胜有声的育人效果,以物质文化来陶冶学生的情操。其次要以制度文化作为保障,建立积极可行、易于操作的班级制度,深化制度的文化内涵,强化学生的规范意识,用制度来指导、规范学生。通过制度约束、班训指引,努力在班级中塑造积极向上的环境氛围,带动广大学生共同进步。再次要构建班级精神文化来浸润学生的心灵,积极健康的班级精神文化具有移情、承载和凝