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《感觉》教学反思
《感觉》教学反思1
走进新课改试验班的课堂，你会亲身感觉到新课程理念正在被老师们所实践，课堂发生着深刻的变化。过去师讲生听的传统教学模式已悄然退场，随之而生的是师生互动、生生互动、互教互学的感人场景。我校xx老师的语文课令人耳目一新，感受颇深。
一、导入新课，生动好玩。
杨老师执教的是《影子》一课，课前，老师带领同学到校内里做踩影子的嬉戏。上课铃声响，老师将同学们收扰于教室。趁着同学爱好正浓，老师抓住进机，谈话引题，"刚才我们做了踩影子的嬉戏，在玩的过程中，你发觉了什么？"同学争先恐后地回答："有太阳才有影子"、"我穿的是绿衣服影子却是黑的""我跑影子跑，我停影子停，影子总是跟着我""影子时前时后，时左时右，时长时短"等等，老师依据同学的回答，随机板书，揭示出课文的内容。流畅的简笔画，秀丽的字迹，吸引着同学，也感染着听课的老师。课堂生气勃勃，同学爱好盎然，求知欲望剧烈。
二、认字自悟，形式多样。
课中，老师转变过去师教生写的死记硬背识字方法，创设生动好玩的情境，用形式多样的认字方式，让同学在自悟中认字学文。如："看图认字，表演认字，文中认字，抢答认字，看图猜字"等，同学学得乐观主动，生动活泼。
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三、朗读感悟，全员参加。
老师采纳范读、生齐读、分男分读、指名读、合作读、找伴侣读等多种朗读形式，体现了读通、读懂、读熟、读出感情的朗读层次，在读中感悟儿歌，使同学学会了边读边想，在朗读与思索中培育了阅读力量。
四、试验领悟，合作沟通。
老师注意在课堂上让同学亲自试验，同学6人一组，动手操作，合作沟通，试验探究，课堂呈现出一派生动的活跃气氛。汇报时同学们说："我用手电筒从左照物体，影子在右边，影子比较长"、"我从上照，影子在下面，影子比较短"等同学用自己的"眼睛"、"亲自"猎取学问，其乐无穷。
五、表演升华，体验欢乐。
课堂进入尾声，老师再次激趣说："现在我们来做一项更好玩的手影嬉戏，看谁表演得最好"同学们又一次活跃起来了。他们纷纷上台表演，一双双小手变成了小鸟，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑马、大公鸡、大灰狼。同学们一边说，一边比划，那丰富的联想，形象逼真的表演，出现出小小艺术家心灵手巧的聪慧才智。孩子们沉醉在欢乐之中，营造了一个民主、合作、愉悦的学****氛围，师生双方达成到了情感的交融，课堂布满了生气与活力。新课程以一股清爽的风吹进了课堂，听课如沐春风，听课的感觉像春天。
《感觉》教学反思2
本节内容在展现过程中对比以往有一些变化，主要体现在以下方面：
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1.各小组的展现内容当堂布置，由组长依据展现内容确定本小组的展现方法，其中其次第三小组采纳的是团队合作展现而第一第四小组则是推选的代表展现。
2.展现结构图时，一边展现一边在图中填写各部分名称，这样，可以使同学更好的把握。
3.由同学依据自己对结构图的把握来总结识记的技巧，效果比单纯由老师总结要好很多。
总之，这么做的目的是为了让同学更乐观地参加到教学活动中来，更好的把握学问，激发他们的学****热忱，通过教学看出来，效果还是比较抱负的。
《感觉》教学反思3
低班级音乐教育的核心是培育同学的音乐力量，但在我们目前的音乐教育中，以传授音乐学问技能为目的的例子仍屡见不鲜，尤其是在唱歌教学中更为突出。
根据以往的方法，教同学唱歌肯定是先引出歌名，然后示范2—3遍，引导同学听歌词，同学的留意力在歌词上，不利于音乐感受力的培育，因此老师必需潜心讨论，通过让同学听、说、想、动、拍节奏等途径使同学变被动为主动，并在学会唱歌的同时最大限度地增加对音乐的感受力，下面谈谈我是如何用感受法教同学唱歌的。
在选择好适当的教材后，首先要丰富同学与这首歌有关的学问阅历，以便教学的顺当绽开。例如歌曲《小海军》课前，我让同学学****律动《了望、戴望远镜》开头让同学反复听乐曲，通过多种渠道逐步让同学感受这首乐曲。每次给同学提出不同的要求，听第一遍后老师问：“你们从音乐中听到些什么？”有的孩子说：“像解放军叔叔走路。”听其次遍音乐后老师提问：“为什么是解放军走路，而不是老爷爷走路？”让同学了解音乐的表现手段，孩子们说：“这音乐很有力。”听第三遍后老师问：“海军在海上干什么？”同学有的说开炮艇，有的说在了望，看看有没有敌人，有的说在打敌人……听第四遍后老师说：你们想想，海军叔叔在海上干什么，你们就做什么动作。听第五遍让同学跟音乐拍节奏后，告知同学这是一首小海军的歌，老师再范唱，同学学唱时，最终两句应渐弱，但不宜直接告知同学，而是引导同学思索，小海军打了胜仗，唱着这首歌返航了，炮艇越开越远，歌声听起来怎样？让同学在理解的基