努力培养学生自主提问能力.doc

努力培养学生自主提问能力

　　学生“敢问”“多问”“善问”“会问”对学好语文能起到多大的作用？我们不妨从学生的角度和老师的角度这两方面来考虑。从学生的角度，提问能够使学生的学****兴趣得以保持和提高，使创造性思维得以发展，使新旧知识得以连接和巩固；从教师的角度，如果更多的学生提问，教师为其恰到好处地点拨与答疑，能让学生产生拨开云雾、茅塞顿开的畅快，令学生在今后的学****中更加善于思考、善于分析、敢于探索、勇于进取，更有利于他们自主性、研究性学****同时也增加师生间的信任度，融洽师生关系，更重要的是能让教师及时发现学生存在的问题，可以对症下药，采取补救措施，从而使教学更切合学生实际，避免了盲目性，最终也提高了效率。
　　可是目前大多数学生只有学而少有问，只会学而不会问，请教老师或同学的少之又少，遇到问题束之高阁，懒于思考、探究，以致于养成了极为肤浅的思维方式，保守、呆板，缺乏一种坚忍不拔的钻劲，使学****完全处于被动吸收的局面，缺少“拿来”的勇气，毫无主动学****的意识。鉴于对以上的认识，我改变了教学理念，大胆地尝试改变问题教学，结果证明改变教学方法，取得了事半功倍的效果。
　　
　　1．引导发现，唤起学生学****的内驱力
　　
　　所谓问题教学，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学****的动机和欲望，进而逐渐养成自主学****的****惯，并在实践中不断优化自主学****的过程和方法，提高自主学****能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学****的主动性和积极性。爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”爱提问题的人，往往是积极思考，富有创造力的人。因此，老师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学****中产生的问题而展开。对问题的好奇，促使学生引发内在的需要，自主地去尝试、探究、感悟，从而自然而然地体会到问题的本质。如在教学《跳水》这一课时，我首先从课题入手，设计了这样的导语：“看了课题你想知道什么或有什么疑问？”这样一问，立即激起了学生的好奇心，纷纷迫不及待地举手提出疑问：谁“跳水”？为什么要“跳水”？又如《伟大的友谊》这一课，同学们不断提出：“老师，什么是友谊？怎样的友谊才算伟大？同学间的友谊称得上伟大吗？”问题的发现，不仅使课堂上处处闪烁探究、创新的火花，更使学生进入到深层次的学****探索阶段。学生在自读、自问、自悟、自解的过程中初步体验到尝试性探究学****的成功喜悦，从而唤起他们进一步学****的内驱力，完成“要我学”向“我要学”的过渡。
　　
　　2．形式多样，激起学****的自信心和独创性
　　
　　现在的在校学生在多年的学****生涯中都是被“抱”大的，已经****惯了你讲我听的模式****惯了“被动学****他们不敢也不善于发现问题，不敢相信自己是“学****的主人”，不懂在学****过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适，更不懂自己去制订学****策略，明显缺乏独创性。为此教师在教学中应通过各种形式培养学生自主学****的信心和自主学****的独创精神。这是自主学****取得成功很关键的一步。鼓励、启发和引导学生通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，这样不仅活跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促进学生养成善于求异的****惯，