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浅谈单元化教学模式对提高中国画教学水平的有效作用
摘 要:中国画是我们中华民族灿烂文化的组成部分,在世界美术艺苑中独树一帜。学生通过学****中国画自然地渗透、树立正确的审美观。学生是课堂教学的主体,探索一条以单元整体设计为蓝本,分析课堂为阵地,分节、分层渗透教学目的的教学模式,通过形成单元教学的有效模式,循序渐进地提高中国画的教学水平。
关键词:中国画;单元教学;有效教学
中图分类号:J212
文章编号:2095-624X(2019)21-0054-02
一、调整教学目标,注重审美培养
1.课前调查铺垫,分析学生情况
学生是课堂的主体,教师在设计教学时,先要考虑的是学生的学****基础。在单元课程准备的过程中,笔者曾经就“中国画”这一画种名称,做过一次调查。调查中,显示出学生对中国画知之甚少。大部分学生只能说出来自语文课本中所提到过的中国画大家——徐悲鸿、齐白石等;或者认为用毛笔画的就是中国画;有些学生甚至带有偏见地认为中国画不如西洋油画立体,视觉冲击力不够。那么如何缩小学生和博大精深的中国画之间的鸿沟呢?
2.根据学生情况,引导探究方向
教师要让学生了解什么是中国画。笔者曾在课堂上展示出两张不同画风的作品。引导学生区分什么是中国画,什么是西洋画。课堂上,学生简单地认为毛笔画,带有墨色的是中国画,这句话体现了大多数学生对于中国画的片面理解,也因而使得学生更难体会到时下流行的东方元素。“民族的就是世界的”。学生通过细心的观察,能慢慢从二维与三维、平面与立体,晕色与笔触等多方面区分中国画和西洋画。笔者在课堂上展示多幅同一时期的中、西方绘画,让学生进行比较。虽然同样是中国画,但中国画的历史源远流长,从青山绿水到花鸟人物,其中所分的画种画派名目繁多,要细致地追根溯源那不是简单的课堂教学能完成的。
3.创设学****环境,打造情景教学
中学课堂教学中多数是以写意中国画为主,讲究气韵生动,写意画所表达的意境很宽泛。从生活中的蔬果,到人物轶事都可以成为描绘的对象。对于初涉中国画的学生来说,水墨的晕染,基本技法的掌握结合对于传统绘画特点的认知,可以让学生体验笔墨的情趣,修养身心。古人说修身养性,这里说的修养身心无疑是创设一个中国画环境,让学生能更好地投身其中。
二、编写单元教案,安排递进课程
1.逐层深入实践,形成有效的单元学****模式
一开始大部分学生****惯了拿钢笔的姿势,对于毛笔的握笔姿势不****惯。这是中国画教学的第一个转折点,不少学生在初次学****中,因对于握笔姿势的掌握困难,而萌生退意。笔者运用游戏教学的方式,让每个学生手心握一个乒乓球。然后用大拇指、食指、中指配合握笔。比一比、赛一赛,看看哪个同学手劲大。在正确握笔的基础上,继续开展“墨分五色”“中锋运笔”的课堂教学就相对来说要顺利一些,能将教学要点贯穿课堂。
正式的中国画教学开始,笔者从“兰花、芭蕉叶、金鱼、虾”等动、植物入手,进行系统教学。选择这些绘画对象的原因在于,兰花与芭蕉叶正好是一组用笔粗细的对比,而学生能从中学****掌握到中锋与侧缝用笔的一些技巧。对于这一个单元中的《怎样画荷(莲)》,这一点在笔法上起到了至关重要的作用。中锋用笔勾勒花卉,而侧锋大面积的用笔,正好表现了荷叶。单元课程中的“金鱼”