牧童优秀教案.docx
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牧童优秀教案
牧童优秀教案
【篇一：牧童教学设计】
小学语文 《牧童》教学设计
教学目标：
1、能正确读写“牧童、蓑衣”。
2、有感情地朗读诗歌，并能背诵。
3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4、通过古诗的学****感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点：
抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫。
有感情的读课文。
教学难点：
能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。
教学过程
（课前引导学生读导读部分，了解本单元的主题，以及学****方法）
一、回顾旧知，切入新课
1、读读以下诗句，你有什么发现呢？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能
1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？
2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？
3、播放悠扬的笛音。
4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（出示第二句诗）
5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？
（一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。）
（ 草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。）
（三）、体会自由生活：
1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。
2、出示后两句古诗
3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来?怎样归来?
品味“卧”的美妙。
是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？ （通过对比，让学生感受用词的准确和精妙所在）
4、情感朗读诗歌。
这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？
此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（）的牧童？
看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。
眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧
童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。再读诗。
一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。
（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！
（创设情境，学生更能入情入景地读，比老师说要怎样读，更能走进诗的意境，读出诗的韵味儿）
四、结合背景，体会情感。
1、吕岩为什么要写这样的牧童呢？
2、介绍吕岩，知道原因。
（吕岩 字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终）
五、改写短文
1、同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这
部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息的有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近?
2、根据自己的想象，自由写故事。
板书设计：
牧 童
铺 弄卧
悠闲自在 纯真烂漫
【篇二：牧童教学设计】
《牧童》教学设计
教学目标：
1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“铺、弄、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点：理解诗的意思，读出诗的节奏，体会诗的意境。
教学难点：体会诗人用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。体会诗人的心情。
一、导入新课。
1.课前学生读古诗。
2.过渡：同学们的诗
牧童优秀教案
【篇一：牧童教学设计】
小学语文 《牧童》教学设计
教学目标：
1、能正确读写“牧童、蓑衣”。
2、有感情地朗读诗歌，并能背诵。
3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4、通过古诗的学****感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点：
抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫。
有感情的读课文。
教学难点：
能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。
教学过程
（课前引导学生读导读部分，了解本单元的主题，以及学****方法）
一、回顾旧知，切入新课
1、读读以下诗句，你有什么发现呢？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能
1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？
2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？
3、播放悠扬的笛音。
4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（出示第二句诗）
5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声？牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？
（一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。）
（ 草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。）
（三）、体会自由生活：
1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。
2、出示后两句古诗
3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来?怎样归来?
品味“卧”的美妙。
是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？ （通过对比，让学生感受用词的准确和精妙所在）
4、情感朗读诗歌。
这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？
此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（）的牧童？
看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。
眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧
童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。再读诗。
一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。
（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！
（创设情境，学生更能入情入景地读，比老师说要怎样读，更能走进诗的意境，读出诗的韵味儿）
四、结合背景，体会情感。
1、吕岩为什么要写这样的牧童呢？
2、介绍吕岩，知道原因。
（吕岩 字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终）
五、改写短文
1、同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这
部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息的有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近?
2、根据自己的想象，自由写故事。
板书设计：
牧 童
铺 弄卧
悠闲自在 纯真烂漫
【篇二：牧童教学设计】
《牧童》教学设计
教学目标：
1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“铺、弄、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点：理解诗的意思，读出诗的节奏，体会诗的意境。
教学难点：体会诗人用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。体会诗人的心情。
一、导入新课。
1.课前学生读古诗。
2.过渡：同学们的诗
牧童优秀教案
