浅谈初中语文的分层教学.doc

浅谈初中语文的分层教学.doc浅谈初中语文的分层教学
摘要：针对不同层次的学生的学****需求，最大限度地满足学生学****语文的需求，应采取“分层教学”，使用教学目标体现层次化， 教学内容层次化，教学过程层次化，教学评价层次化，教学手段层 次化，教学辅导层次化。
关键词：初中语文；分层教学；因材施教
“素质教育的要义第一是面向全体学生”。从孔子的“因材施教” 到赞可夫的《教学与发展》“包括后进生在内的全体学生都得到一 般发展”的原则。古今中外的教育家都曾生动地论述了这一点。从 学生的文化需求、心理需求上看，它要求能提供一个良好的学****环 境，以满足于不同层次的学生的学****需求。
1•教学目标的层次性
学生一般可分为学****能力强、学****能力一般、学****能力差三类， 针对不同层次的学生，再目标的设定上，要因材施教。“学****能力 强层次”。这类学生的特点是语文基础好，只是比较全面，对语文 学****的兴趣浓厚，善于学****勤学好问，善于表达，学****的主动意 识强，能较好的把握学****的重点和难点。针对这类学生不停留在词 汇的积累、阅读的规范、一般的写作上，要适当拓宽教学大纲的要 求，认真进行教学，培养学生的能力，加强学****方法的指导，加强 课后的练****学****能力一般层次”。这类学生的特点是语文基础一 半，理解能力，分析能力，表达能力相对较弱。老师对这一层次的
学生要按大纲的要求，认真进行教学，培养学生的能力，加强学****方法的指导，加强课后的练****学****能力有困难”层次。要激发 他们的学****兴趣，增强他们的学****意识，加强它们的课后辅导，纠 正他们的不良的学********惯，挖掘他们的学****潜能，提高他们的综合 素质。
2.教学过程层次化
从教学的涉及到具体的课堂教学，除了一般性知识的传授的同时, 要努力体现课堂教学的层次性。具体表现在：教材内容设计的层次 性。可稳中的基本知识点是针对全体同学的，尤其是一半学生。而 文中的重点难点的教学中，应把目标瞄准再学****能力强的层次上， 老师应有意识的设计问题，提高他们的认识和感悟问题的能力，提 高他们的思辨能力。让他们多体验生活，感悟人生，对人生有深刻 的体验和感悟。而浅显的基础类问题，则应把重点放在”学****能力 有困难”的学生上，促成学生把精力放在对基础知识的掌握以及对 语文学****的爱好上。提问上应提倡层次性。合理而科学的提问，可 以满足不同层次的学生对不同学****的需求。提问过程，首先照顾的 是中低层次的学生，提高他们的参与率。提问时，问题先简单后复 杂，先容易后难度；答题学生的层次也是由低到高，先照顾一般学 生，然后才是好学生，这样可以面向全体学生，不至于遗漏中低层 次学****能力的学生，挫伤他们的学****的积极性。
3•鼓励自主学****不问”层次
教师提问，学生回答，不利于充分调动学生的积极性，不利于充 分发挥学生的学****潜能。教师在教学过程中，应留有充裕的时间， 鼓励学生进行探究性学****敢于质疑，积极提问。可以让学生自己 设计问题，同学之间互问互答，也可以教师参与探究，鼓励学生互 动，师生互动。对一些有争议的话题，可以教师参与探究，鼓励学 生互动，师生互动。对一些有争议的话题，可