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浅论高中英语教学的创新
宰滢瑛 在我国,整个中学阶段英语课多达近千课时,但很多学生在临近高中毕业时仍然听不懂、说不出、读不顺、写不对,所学的英语基本派不上任何用场。那么,是什么造成了这样的情况呢?通过全面深入的反思,我们发现了问题的根源:新中国成立初期,我国教育界崇尚苏联凯洛夫“教师中心、教材中心、课堂中心”的教育学理论,盲目照搬国外的外语教学方法,英语课上教师“详讲知识、细抠语法、死记硬背、题海战术”,学生被动地接受灌输、强记硬背教材内容,造成了听说方面的“聋哑英语”,读写上的“文盲英语”,以及交际运用时的“痴呆英语”。这些错误的观点和做法使英语教学偏离了正确的轨道,导致了“教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,然而学生却没有得到应有的发展和提高”的局面。现在我国正在全面推进素质教育,而素质教育的核心就是创新。所以首先就要转变教育观念,在教学中坚持教育的创新,努力探索符合中国国情、学情与教情的新英语教学模式与教学方法。
一、建立新的师生关系
其实师生关系好不好,主要取决于教师。一个优秀的教师既要能亲近学生,又要能降住学生。传统的师生关系中,教师是高高在上的施教者,学生是只能对教师言听计从的受教者。这种师生关系不仅会降低学生学****的积极性,而且由于社会的变化发展,这种师生关系根本已经不适用了,因为如今“叛逆”的“90后”成了高中的主力军,他们的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同,他们有着不同于前人的价值观和行为方式,他们主张独立开放,个性张扬,对管理不再盲从,自我意识很强,重视人与人之间的平等与相互尊重。在这样的心态下,教师如果整日讲解传授,板着面孔,总以真理的拥有者自居,师生关系就必定恶化。只有老师为学生创造民主、平等、轻松的环境,学生才会信任老师,才会把老师当做朋友,才会乐于接受教育。
另外,现在的学生经常讲个性,教师也可以以其人之道还治其人之身,用人格力量和教学魅力“降住”学生。教师站到讲台上,犹如一位演员站到舞台上,演员的演技是否精湛,舞台场景是否吸引观众,是决定演出成功与否的标志。所以教师要注重自己的语言、上课的动作、表情,这些人格魅力将直接吸引学生的注意力。
二、培养学生的学****兴趣
对学生来说,兴趣是推动他们学****的内在驱动力。一旦对某一学科有了浓厚兴趣,他们就会产生强烈的求知欲,就会不知疲倦,创造性地学****学****兴趣的产生,离不开学生这个主体,但教师的引导和激发也不可缺少。我认为,培养和激发起学生学英语的兴趣,主要应该从以下几个方面入手。
首先,让学生明确自己的学****目的来激发兴趣。心理学上,兴趣被分为直接兴趣和间接兴趣。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣,即学生对英语这种语言本身感兴趣;后者是指对事物本身没有兴趣,而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣。因此在开学第一堂课,我就利用一些数据向学生讲述英语在当今世界的重要性,学好英语不但有益于每个人将来的工作与学****而且可以在祖国的“四化”建设和国际事务中多作贡献。这也就是为什么国家把英语科作为三大主科之一的原因。树立正确的学****目的和动机,学生就有了努力的方向,从而成为前进的动力,引起学****的兴趣。
其次,帮助学生打好坚实基础来稳定兴趣。兴趣的产生要以相应的知识技能作为基础。英语教师要高度重视语言知识的掌握和语言技能的