《河中石兽》教学设计.doc

《河中石兽》教学设计
逸夫中学 雷艳霞
【教学目的】
1。通过“朋友圈”回复“帮助信息”的方式，理解故事情节，把握作者的观点。
2。养成独立考虑的****惯，提升质疑思辨的才能。
【教学重点】
理解故事情节，把握作者的观点。
【教学难点】
养成独立考虑的****惯，提升质疑思辨的才能。
【教学过程】
环节一：情景设置
1。发布求助信息
穿越时空：假设文中的人物穿越到现代，他们也有了手机，可以在朋友圈发布消息。有一天沧州南寺的僧人在朋友圈上发了一条求助信息：“我寺临河岸，门前的两个石兽于十多年前不慎落入水中,如今想打捞上来重修僧院.但屡次寻找，均未找到，不知为何。敢问万能的朋友圈，谁能献计献策，在下感谢不尽。"
2.伸出援助之手
要求：
①分别以“讲学家"和“老河兵”的口吻回复.
②用现代汉语进展回复。
预设：在用现代汉语进展回复的过程中,可随学生的表述，落实一词多义、古今异义的文言词汇的积累。
环节二： 悟得道理
交流：假设让你点赞的话，你会为谁点赞，请说明理由。
预设：学生大多会为“老河兵”点赞，但是理由表述不明确。仅限于寻找石兽的结果，对于其中的道理理解不深化.
小结:任何一种观点或行为， 不管从外表上看显得多么有道理，只要是不符合实际情形,不能承受理论检验，就是错误的。所以，做事不能“据理臆断"，要实事求是。
环节三:质疑思辨
活动一：
1.提供拓展链接：
山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨)、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年,东岸铁牛由河滩下挖出,铁牛和铁人排列整齐，还在原址。
2.假设讲学家和老河兵穿越时空在此相遇，碰