学前班教师当月保育随笔.docx

学前班教师当月保育随笔
学前班老师当月保育随笔1
孩子的“惊异”
有一次由于前一每天降大雨，地上非常的潮湿。其次天早上户外接待孩子的时候，豪豪小挚友发觉了蜗牛，然后就向我报告了他的发觉。我当时只是心不在焉的应了一生。但这一发觉却引起了其他小挚友的关注。他们立即对草丛、冬青树下进行细致的搜寻。我怕冬青树枝划着小挚友所以就过去制止这一行动的进行，在我的大声吩咐下小挚友们当时停止了行动的进行，但不一会儿他们又偷偷的绽开了“搜捕”行动。看到小挚友们对蜗牛产生了这么大的爱好，于是我不再阻挡孩子们的行动而是加入到了他们的队伍中。“老师蜗牛住哪里呀?”“蜗牛吃什么呀?”“蜗牛是害虫还是益虫?”我们探讨着......
其实，在孩子们的眼里世间的一切都是簇新的，他们对任何事情都充溢了新奇。孩子在成长的过程中，不停的发觉、探究、学****理解外界的挑战，不断地超越和发展自我，他们也须要外部世界赐予的惊异。所以，老师不能忽视孩子的惊异，应对此引起更多的关注，使儿童的惊异升华出更多的教化意义。因为老师对孩子惊异发觉的关注，将引起更广泛的关注，使个别孩子的惊异成为全体孩子的惊异。就像他们对蜗牛的发觉，在他们产生惊异以后会之后有一连串的疑问，这是最好的教化时机，我们应当不失时机地绽开与孩子的“对话”――与孩子共同探讨蜗牛的特征、生活****性等等，引导孩子对蜗牛进行细致的视察。在我们老师的激励下，孩子经过自我的探究对蜗牛全部的疑问都得到了解决。假如当时我像起先时放弃了，孩子就失去了相识蜗牛的良机。
我们老师应当养成“惊异”的****惯，惊异于孩子的惊异。我们应当坚持一种观念，那就是孩子的惊异使他们的成长须要，使他们进行学****的开端。孩子们惊异的东西，我们也要主动地去“惊异”，养成一种惊异孩子惊异的好****惯。
学前班老师当月保育随笔2
孩子喜爱玩沙
我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，可是最近课下活动时，我发觉总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。
今日户外活动时，原来是支配滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们究竟在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新起先，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股仔细劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。
经过这件事，我变更了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜爱。可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得非常尽兴。
学前班老师当月保育随笔3
老师，“困”字有两种写法吗?
一次识字活动结束后，我正整理字卡，孙敏小挚友跑过来问我：老师，“困”字有两种写法吗?我明白她问的是刚才相识的“困难”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她说：没有啊。她站了一会儿，还想说什么，见我忙着理东西，就走开了。过了一会儿，余景茜小挚友走过来对我说：老师，我能够问你一个小问题吗?这孩子，