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4。孙权劝学
【教材分析】
《孙权劝学》是语文七年级下册第一单元第四课.文章选自司马光的《资治通鉴》，讲述的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学****的故事。文章简洁生动，用语不多，全文仅119字，但却能在寥寥数语中描摹出任务说话时的口吻、情态和心理，突出了人物的风采，堪称人物语言描写的经典之作.
【学情分析】
学生升入初中半年来，已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的才能，同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。第一课时学生已疏通文意，初步感知了文章内容,积累了一些常见的文言实词和虚词。为本课时学****字斟句酌的精读方法做好了必要的准备。
【教学目的】
知识和技能:
1.可以字斟句酌精读文言文,把握人物特征。
2。可以结合拓展阅读，加深对人物形象的理解。
过程和方法：
1. 通过点评课本剧活动，进步深化研读文本的才能。
2。 将研读文本和拓展阅读结合，更好地把握人物形象。
情感、态度和价值观：
1.学****古人爱才、善劝、擅长学****等优秀品质。
2。理解我国古代贤主和名将的品行和风范。
【教学重点】
1.研读语气、神情、称谓等方面的词语，把握孙权等人物的特征.
2.结合《三国志》《资治通鉴》的拓展阅读,加深对孙权人物形象的理解。
【教学难点】拓展课外阅读，加深对人物形象的认识。
【教学准备】让学生提早准备课本剧表演。
【教学时数】1课时。
【教学过程】
一、 导入
请用原文答复下面三个问题：
1。孙权为什么要劝吕蒙学****br/>卿今当涂掌事，不可不学.
2。吕蒙不想学****的原因是什么？
军中多务。
3.表现吕蒙学****有惊人长进的语句有哪些？
(1)大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”
（2)蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!" 二、二、演读课文，品味人物个性化语言
（一)学生在小组分角色朗读，品味、揣摩人物个性化语言。
（二）学生表演课本剧.学生选出四名优秀的朗读者(旁白、孙权、吕蒙、鲁肃),在全班表演。
(三）学生以原文为根据，字斟句酌，点评同学的表演。
(四)学生演读后，老师引导学生仔细品味个性化语句。
“卿今当涂掌事，不可不学！”“不可不学!”
用双重否认的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。
“孤岂欲卿治经为博士邪!”
反问句,用叹号，隐约可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。
“卿言多务，孰假设孤？”
反问句，否认吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切.
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！"
感慨句，要读出惊讶不解的语气。非常惊奇的神态。
“大兄何见事之晚乎!”
反问句,指责中带有自豪的语气。“大兄何见事之晚乎?”“乎”表感慨语气，相当于“啊"。可见吕蒙颇为自得的神态。写鲁肃和吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，