全国高考化学考试大纲的说明化学.docx
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2018 年全国高考化学考试纲领
依据教育部考试中心《 2018 年一般高等学校招生全国一致考试纲领（理
科·课程标准实验版）》（以下简称《纲领》），联合基础教育的本质状况， 拟订《 2018 年一般高等学校招生全国一致考试理科综合考试纲领的说明 （理科）》（以下简称《说明》）的化学科部分。
拟订《说明》既要有益于化学新课程的改革， 又要发挥化学作为基础学科的作用；既要重视考察考生对中学化学知识的掌握程度， 又要注意考察考生进入高等学校持续学****的潜能；既要切合《一般高中化学课程标准（实验） 》和《一般高中课程方案（实验）》的要求，切合教育部考试中心《纲领》的要求，切合一般高中课程改革实验的本质状况， 又要利用高考命题的导向功能， 推动新课程的讲堂教课改革。
Ⅰ 查核目标与要求
化学科考试，为了有益于选拔拥有学****潜能和创新精神的考生， 以能力测试为主导，将在测试考生进一步学****所必需的知识、 技术和方法的基础上， 全面检测考生的化学科学修养。
化学科命题着重丈量自主学****的能力， 重视理论联系本质， 关注与化学有关的科学技术、 社会经济和生态环境的协调发展， 以促使学生在知识和技术、 过程和方法、感情态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学****能力的要求
接受、汲取、整合化学信息的能力
1）对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨识，并能举一反三。
【例 1】短周期元素 W 、X、Y、 Z 的原子序数挨次增添。 m、p 、r 是由这些元素构成的二元化合物， n 是元素 Z 的单质，往常为黄绿色气体， q 的水溶液
拥有漂白性， 0.01 mol ·L–1r 溶液的 pH 为 2，s 往常是难溶于水的混淆物。上述物质的转变关系以下图。以下说法正确的选项是
A．原子半径的大小 W<X<Y
B．元素的非金属性 Z>X>Y
C．Y 的氢化物常温常压下为液态
D．X 的最高价氧化物的水化物为强酸
【答案】 C（ 2016 年全国 I· T13 ）
【说明】本题主要考察考生对原子构造和元生性质周期性变化规律的理解。考生需要娴熟掌握短周期主族元素， 并将原子构造、 元素单质性质、 化合物性质与有关化学反响等内容进行综合运用， 正确得出有关元素的名称及其化合物， 并
从而对元素的原子半径大小、 非金属性强弱的比较、 氢化物的熔点和沸点、 氢化物的水化物的酸碱性强弱等做出判断。
（2）经过对自然界、生产和生活中的化学现象的察看，以及实验现象、实物、模型的察看，对图形、图表的阅读，获得有关的感性知识和印象，并进行初步加工、汲取、有序储存。
【例 2】某分子的球棍模型以下图，图中 “棍 ”代表单键或双键或叁键，不一样颜色的球代表不一样元素的原子，该模型图可代表一种
A．卤代羧酸 B．酯 C． 氨基酸 D．醇钠
【说明】本题给出了一个有机分子的球棍模型， 此中不一样颜色的球代表不一样元素的原子，要求考生察看模型中不一样原子的链接成键状况， 从而得悉原子的成状态，并对分子的构成进行剖析。
－ 1
【例 3】浓度均为 0.10 mol ·L、体积均为 V0 的 MOH 和 ROH 溶液，分别加
水稀释至体积 V，pH 随 lgV/V0 的变化以下图，
以下表达错误的选项是
A．MOH 的碱性强于 ROH 的碱性
B．ROH 的电离程度： b 点大于 a 点
C．若两溶液无穷稀释，则它们的 c(OH -)相等
D．当 lgV/V0=2 时，若两溶液同时高升温度，
则 c(M+)/c(R+)增大
【答案】 D（ 2015 年全国 I· T13 ）
【说明】本题创立了 pH - lg V/V0 关系图的新情形，考察考生从中正确提取重点信息，应用有关知识，采纳剖析、综合的方法解决问题的能力。试题奇妙地利用图像供给多种信息， 分别用于选项中的相应问题的解答， 考察考生的察看能力和思想能力，同时 4 个选项表现多角度的设问，综合程度高。
（3）从供给的新信息中，正确地提取本质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
【例 4】以乙烯为初始反响物可制得正丁醇（ＣＨ ３ ＣＨ ２ＣＨ ２ ＣＨ ２ ＯＨ）已知两个醛分子在必定条件下能够自己加成．下式中反响的中间产
物（ Ⅲ）可当作是由（ Ⅰ ）中的碳氧双键翻开，分别跟（ Ⅱ）中的 ２
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2018 年全国高考化学考试纲领
依据教育部考试中心《 2018 年一般高等学校招生全国一致考试纲领（理
科·课程标准实验版）》（以下简称《纲领》），联合基础教育的本质状况， 拟订《 2018 年一般高等学校招生全国一致考试理科综合考试纲领的说明 （理科）》（以下简称《说明》）的化学科部分。
拟订《说明》既要有益于化学新课程的改革， 又要发挥化学作为基础学科的作用；既要重视考察考生对中学化学知识的掌握程度， 又要注意考察考生进入高等学校持续学****的潜能；既要切合《一般高中化学课程标准（实验） 》和《一般高中课程方案（实验）》的要求，切合教育部考试中心《纲领》的要求，切合一般高中课程改革实验的本质状况， 又要利用高考命题的导向功能， 推动新课程的讲堂教课改革。
Ⅰ 查核目标与要求
化学科考试，为了有益于选拔拥有学****潜能和创新精神的考生， 以能力测试为主导，将在测试考生进一步学****所必需的知识、 技术和方法的基础上， 全面检测考生的化学科学修养。
化学科命题着重丈量自主学****的能力， 重视理论联系本质， 关注与化学有关的科学技术、 社会经济和生态环境的协调发展， 以促使学生在知识和技术、 过程和方法、感情态度和价值观等方面的全面发展。
一、对化学学****能力的要求
接受、汲取、整合化学信息的能力
1）对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨识，并能举一反三。
【例 1】短周期元素 W 、X、Y、 Z 的原子序数挨次增添。 m、p 、r 是由这些元素构成的二元化合物， n 是元素 Z 的单质，往常为黄绿色气体， q 的水溶液
拥有漂白性， 0.01 mol ·L–1r 溶液的 pH 为 2，s 往常是难溶于水的混淆物。上述物质的转变关系以下图。以下说法正确的选项是
A．原子半径的大小 W<X<Y
B．元素的非金属性 Z>X>Y
C．Y 的氢化物常温常压下为液态
D．X 的最高价氧化物的水化物为强酸
【答案】 C（ 2016 年全国 I· T13 ）
【说明】本题主要考察考生对原子构造和元生性质周期性变化规律的理解。考生需要娴熟掌握短周期主族元素， 并将原子构造、 元素单质性质、 化合物性质与有关化学反响等内容进行综合运用， 正确得出有关元素的名称及其化合物， 并
从而对元素的原子半径大小、 非金属性强弱的比较、 氢化物的熔点和沸点、 氢化物的水化物的酸碱性强弱等做出判断。
（2）经过对自然界、生产和生活中的化学现象的察看，以及实验现象、实物、模型的察看，对图形、图表的阅读，获得有关的感性知识和印象，并进行初步加工、汲取、有序储存。
【例 2】某分子的球棍模型以下图，图中 “棍 ”代表单键或双键或叁键，不一样颜色的球代表不一样元素的原子，该模型图可代表一种
A．卤代羧酸 B．酯 C． 氨基酸 D．醇钠
【说明】本题给出了一个有机分子的球棍模型， 此中不一样颜色的球代表不一样元素的原子，要求考生察看模型中不一样原子的链接成键状况， 从而得悉原子的成状态，并对分子的构成进行剖析。
－ 1
【例 3】浓度均为 0.10 mol ·L、体积均为 V0 的 MOH 和 ROH 溶液，分别加
水稀释至体积 V，pH 随 lgV/V0 的变化以下图，
以下表达错误的选项是
A．MOH 的碱性强于 ROH 的碱性
B．ROH 的电离程度： b 点大于 a 点
C．若两溶液无穷稀释，则它们的 c(OH -)相等
D．当 lgV/V0=2 时，若两溶液同时高升温度，
则 c(M+)/c(R+)增大
【答案】 D（ 2015 年全国 I· T13 ）
【说明】本题创立了 pH - lg V/V0 关系图的新情形，考察考生从中正确提取重点信息，应用有关知识，采纳剖析、综合的方法解决问题的能力。试题奇妙地利用图像供给多种信息， 分别用于选项中的相应问题的解答， 考察考生的察看能力和思想能力，同时 4 个选项表现多角度的设问，综合程度高。
（3）从供给的新信息中，正确地提取本质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
【例 4】以乙烯为初始反响物可制得正丁醇（ＣＨ ３ ＣＨ ２ＣＨ ２ ＣＨ ２ ＯＨ）已知两个醛分子在必定条件下能够自己加成．下式中反响的中间产
物（ Ⅲ）可当作是由（ Ⅰ ）中的碳氧双键翻开，分别跟（ Ⅱ）中的 ２
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