浅谈体育课堂教学策略.doc
上传者：学习一点新的东西
2022-06-19 12:02:07上传
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浅谈体育课堂教学策略
陈恒东 摘要:作为一名体育教师,在体育教学中,要挖掘教材,认真研究,因地制宜,采用多元教学手段、方法和策略,真正做到有的放矢,扬长避短,最大限度地调动学生锻炼的积极性,培养起广泛的体育兴趣,使其真正领会到体育给我们带来的愉快。
关键词:兴趣;策略;效应
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0016-01
新课标要求注重素质教育,大力要求学生全面发展,提高综合能力,但是由于目前学生到了初三,又要面临升高中的考试,学****十分紧张,有一部分人本来对体育课有较强的兴趣,但为了把主要精力放在文化学****上而对体育课也会失去兴趣。同时,大多数学生是独生子女,娇生惯养造成的心理脆弱和怕苦怕累的思想,又会使部分学生失去上体育课的兴趣。那么,如何培养学生上体育课的兴趣,改进体育课堂教学策略,是我们教育工作者研究的重要课题。下面,结合笔者多年教学实践经验谈一点肤浅的看法。
一、巧妙设计疑问策略,努力培养体育兴趣
体育教师要合理地组织体育教学活动,要有目的、有预见地给学生“设置疑问”,采取多种多样途径,让学生亲身体验解决问题的过程。这样既提高了学生的学****兴趣,又对开拓学生的思路起到了重要作用。另外,让学生自己展示,研讨问题,有助于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。因此,在体育课堂教学中,我们要巧妙设计疑问,关注学生对每一个问题的理解,始终让学生保持旺盛地精力,投入到学****之中。
例如:在教学短跑时,笔者设计这样问题,让学生进行质疑:蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?这时,学生在下面议论纷纷,你一言,他一语,笔者进行适当的引导学生,在小组中讨论,甚至,有的小组在分别做实验,进行探究、比较、讨论、归纳,这些问题,最后被同学们一一解决,同时,笔者对各小组学情进行逐一评价。
笔者巧妙的设计这样问题,有目的的提问,让学生自己去思考问题,使学生在探索中一步一步进行练****激发他们对问题解决兴趣,引发学生自己寻找解决问题的途径和方法,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做,效果显得更佳。这样就能达到激发学生运动时的兴趣,做到有的放矢。
二、巧用语言艺术策略,不断激发体育兴趣
人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣,如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”,世界杯篮球比赛,中央电视台播音员的解说词,那扣人心弦语言,使人逐步进入那种紧张的角色,不断激发兴趣。而教师的语言能否激发学生求知的欲望,能否有跃跃欲试的冲动,应紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。
例如:足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”;太极拳的“抱虎归山、松空圆满”等动作语言;跳马练****腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”, 武术鹰爪、篮板球的猿猴动作。又如篮球教学中的三步上篮,可概括为:一大二小三高跳。语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易懂,记得住。都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味,诱导学生投入极大兴趣,这种快乐气氛不仅浮现与表面,而且是发自学生内心成功的快乐。
三、巧妙运用教材策略,激励学生学****兴趣
孔子说:知
陈恒东 摘要:作为一名体育教师,在体育教学中,要挖掘教材,认真研究,因地制宜,采用多元教学手段、方法和策略,真正做到有的放矢,扬长避短,最大限度地调动学生锻炼的积极性,培养起广泛的体育兴趣,使其真正领会到体育给我们带来的愉快。
关键词:兴趣;策略;效应
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0016-01
新课标要求注重素质教育,大力要求学生全面发展,提高综合能力,但是由于目前学生到了初三,又要面临升高中的考试,学****十分紧张,有一部分人本来对体育课有较强的兴趣,但为了把主要精力放在文化学****上而对体育课也会失去兴趣。同时,大多数学生是独生子女,娇生惯养造成的心理脆弱和怕苦怕累的思想,又会使部分学生失去上体育课的兴趣。那么,如何培养学生上体育课的兴趣,改进体育课堂教学策略,是我们教育工作者研究的重要课题。下面,结合笔者多年教学实践经验谈一点肤浅的看法。
一、巧妙设计疑问策略,努力培养体育兴趣
体育教师要合理地组织体育教学活动,要有目的、有预见地给学生“设置疑问”,采取多种多样途径,让学生亲身体验解决问题的过程。这样既提高了学生的学****兴趣,又对开拓学生的思路起到了重要作用。另外,让学生自己展示,研讨问题,有助于更好地掌握技术动作,有效地活跃课堂气氛。因此,在体育课堂教学中,我们要巧妙设计疑问,关注学生对每一个问题的理解,始终让学生保持旺盛地精力,投入到学****之中。
例如:在教学短跑时,笔者设计这样问题,让学生进行质疑:蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?这时,学生在下面议论纷纷,你一言,他一语,笔者进行适当的引导学生,在小组中讨论,甚至,有的小组在分别做实验,进行探究、比较、讨论、归纳,这些问题,最后被同学们一一解决,同时,笔者对各小组学情进行逐一评价。
笔者巧妙的设计这样问题,有目的的提问,让学生自己去思考问题,使学生在探索中一步一步进行练****激发他们对问题解决兴趣,引发学生自己寻找解决问题的途径和方法,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做,效果显得更佳。这样就能达到激发学生运动时的兴趣,做到有的放矢。
二、巧用语言艺术策略,不断激发体育兴趣
人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣,如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”,世界杯篮球比赛,中央电视台播音员的解说词,那扣人心弦语言,使人逐步进入那种紧张的角色,不断激发兴趣。而教师的语言能否激发学生求知的欲望,能否有跃跃欲试的冲动,应紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。
例如:足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”;太极拳的“抱虎归山、松空圆满”等动作语言;跳马练****腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”, 武术鹰爪、篮板球的猿猴动作。又如篮球教学中的三步上篮,可概括为:一大二小三高跳。语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易懂,记得住。都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味,诱导学生投入极大兴趣,这种快乐气氛不仅浮现与表面,而且是发自学生内心成功的快乐。
三、巧妙运用教材策略,激励学生学****兴趣
孔子说:知
浅谈体育课堂教学策略
