《钓鱼的启示》第二课时教学设计
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1、钓鱼的启示第二课时教学设计城固县集灵小学 孙丽教材简析：这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，“我”从中获得终生启示。说明从小受到严格教育，就会获得道德实践的勇气和力量。三维目标：1. 知识与能力目标：正确、流利，有感情的朗读课文。2. 过程与方法：学生通过自主学习、以读为本来达到以读促解。抓住关键词，体会在放鱼这一情节中，我和父亲心情有哪些变化。3. 情感态度与价值观目标：让学生从钓鱼的启示中得到启示，在今后的生活中，学会自觉遵守规则，放弃诱惑，做一个有道德的人。教学重点：抓住关键词，通过对“我”和
2、“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”在放鱼这一情节中心情的变化。教学难点：理解“我”从钓鱼这件事中获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的。联系实际，受到“自觉遵守规则，学会放弃诱惑”的道德教育。教法与学法： 以读为本，融情于境教学过程：一复习导入新课回顾课文内容，并指名填空 。 课文主要写了小时候 和 一起去 ，钓到了一条 。可是在父亲的要求下，放掉了 ，从中得到了 。回顾上节课钓鱼这个部分的主要内容。（钓鱼时很不容易，鲈鱼很大，很美，而且无人知道）（设计理念 ：为了体现一篇文章的整体性，再次明确詹姆斯不愿放掉大鲈鱼的原因。了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学
3、难点。）二情感朗读，体会心情1.默读3-9自然段，体会放鱼这一情节中，詹姆斯和父亲心情有哪些变化？（要求：用“ ”勾画出写詹姆斯心情变化的句子。“”勾画出写爸爸心情变化的句子。“”勾画出句中关键词。）（1）交流詹姆斯放鱼时心情变化的句子，并指导朗读a. “爸爸！为什么？”我急切地问道。（急切）(抓住“为什么”“急切” 指导朗读。体会詹姆斯不愿意放掉大鲈鱼，也不明白父亲让他放鱼的原因)“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。（委屈）（抓住“争辩”“哭出了声”体会詹姆斯委屈、伤心、难过的心情，让他把鱼放掉，他多么舍不得。）C我再次把乞求的目光投向了父亲。（乞求）（抓住“乞求”体会詹姆
4、斯不愿放掉这条大鲈鱼，仍然苦苦哀求父亲。同时让学生化无声为有声，帮助詹姆斯乞求父亲）d我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（无可奈何）（抓住“慢慢地”“依依不舍”体会詹姆斯放鱼时多么无可奈何和遗憾。）（2）交流父亲放鱼时心情变化的句子，并指导朗读。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回湖里去。” （坚定）(从“盯着鲈鱼看了好一会儿”看出父亲也在做激烈的思想斗争他也舍不得放到这条大鲈鱼，引导学生想象，父亲可能在想什么？从“得”：必须、一定，体会到父亲决定把鱼放回湖里是坚决地，不容争辩的。也体会到了父亲对孩子的爱父亲理解孩子的心情，但是在面临到的
5、抉择的时候不能妥协，必须从小严格要求，这是作为一个爱孩子的父亲必须做的。)“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 （平静）（指导学生将这句话读出平静的语气。但在这平静之后是孩子带着哭声的乞求，让我们再一次化无声为有声，分角色演一演，假如你就是正在苦苦哀求父亲的詹姆斯，他就是那位要坚决放鱼的父亲，你来乞求父亲，父亲会怎样不容争辩的给你说呢？）但是，从父亲那不容争辩的声音中我清楚的知道，父亲的话是没有商量余地的。 （不容争辩）（从“不容争辩”“没有商量余地”体会到无论儿子多么着急、争辩、乞求，父亲已下定决心要把鱼放回湖中。“不容争辩”比“平静”的感情色彩更强烈，说明父亲的的决定是不可改变的。）3.
6、创设情境，体验朗读（师旁白）：面对这条来之不易，又大又漂亮，而且无人知晓的大鲈鱼，父亲盯着看了好一会儿，让后把目光转向我，坚定地说：（学生接读）“孩子，你得把它放回湖里去。”（师旁白）：是的，父亲是如此坚定地说的，但孩子并不想把鲈鱼放掉呀，于是詹姆斯急切地说（学生接读）“爸爸！为什么？”（师旁白）：为什么？父亲知道，这是他在现身说法，这是一次绝好的培养孩子品德的机会，所以他平静地说：（学生接读）“你还会钓到别的鱼的。”（师旁白）在这平静之中，詹姆斯却有着太多的不理解，他伤心、委屈、难过，然大声争辩：（学生接读）“可是不会钓到这么大的鱼了。”（师旁白）：他甚至哭出了声，看着四周静悄悄的湖心小岛，
7、把鲈鱼带回去又何妨，于是，詹姆斯带着最后一丝希望，再次把（学生接读）乞求的目光投向了父亲。（师旁白）：此时无声胜有声，无需太多的话语，詹姆斯已从父亲那（学生接读）不容争辩的声音中我清楚的知道，父亲的话是没有商量余地的。（师旁白）：所以，詹姆斯带着无可奈何和遗憾，只好（学生接读）慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（设计理念：抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣，循序渐进，突破教学重点和难点。从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，
