教学中的心理效应

《教学中的心理效应》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学中的心理效应（31页珍藏版）》请在文档大全上搜索。

1、教育中的心理效应教学课件U型记忆系列位置效应系列位置效应回忆百分比首因区域近因区域10005012040系列位置效应表明，如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。睡前醒后 系列位置效应告诉我们，要把最重要的事情安排在开头和结尾部分。 “一年之际在于春，一天之际在于晨。”神奇的“记忆丸”老师在课堂的开始和结尾讲重要内容，处理重要的事情。学生重视课堂的开头和结尾。背诵课文，单词时变换开始位置。每次学习时间不宜过长。学习时间过长，中间部分就会增长，学习效率就会下降。合理安排学习的顺序，前后两段时间中学习材料要不一样。短时记忆的容量有多大？72法则测测你自己 读一遍然后按原来的位置默写出来 7

2、1863945284 HJMROSFLBTW你可能记住至少5个，最多9个人，即72.这个有趣的现象就是神奇的72效应。电表的功能神奇的72效应给我们的启示就是，短时记忆的容量是有限的。短时间就像一个家庭电表，如果同时开的太多只会把保险丝烧坏，学习也是一样的道理。把长的内容切成合适的短时记忆的分量来背诵，然后再通过组合的技巧将各个人段落接在一起，就可以记下一段长篇的完整内容。遵循短时记忆的运转之道，问题就会迎刃而解。超越72 我们在遵守短时记忆的基础上，如果能灵活地利用各种方法来划分短时记忆的组块，不仅能提高记忆力海能减轻自己的压力。解密过目不忘 专家记忆优势真假棋局一个象棋机器虽然击败过世界冠

3、军，但是它终归只有大量的棋局知识和不知疲惫的高速检索能力的机器，只是模仿了专家的组块经验。组块是秘决数字知识越多，记数就越容易，数理化公式记得多得人，记数理化公式就越容易，古文记的多的人，记忆古文就越容易，英语单词记得多的人，记忆单词的能力就越强只有获得了该领域大量的专业知识，并在处理问题诗随之调节，才能过目不忘。十年磨一剑戒骄戒躁，在学习之处，有明确的目标，并专心努力，排除杂念。绘制地图，建立自己的知识网络，才能在调用的时候不会迷路。反复应用，要用学到的知识解决实际问题，那么学到的知识才不会僵硬化。虎头豹尾 首因效应和近因效应首因效应 良好的开始是成功的一半，首因效应在印象形成过程中有着举足

4、轻重的作用。 首因效应也告诉我们要透过现象看本质，在长期了解中全面认识一个人。近因效应对于陌生人首因作用大，但是熟悉的人近因效果比较大。近因效应也告诉我们不要因为一时一事评价人，不要因为一次错误给予全盘否定。教育者要尽量避免首因和近因的影响而对学生产生偏见，要全面了解学生。不要等墙倒塌了再来造墙遗忘曲线遗忘曲线1009080706050403020100音节保持率20分60分9小时一天2天5天31天莫等墙倒再造墙 及时复习，遗忘规律要让我们学习之后要立即进行复习。 根据自己的实际情况，做到及时复习，不要对知识的学习总是从零开始。给学生留点空白超限效应超限效应 对于一而再，再而三的唠叨，再耐心得

5、人也会厌烦，这就是超限效应。留点空白 学生犯一次错，只能批评一次。 如果要在批评一次，也要从不同的角度，不同的方面，不同的语句，这样孩子就不会觉得被同样的错误穷追不舍。过犹不及 对学生的批评有个度，那表扬呢？ 当人过度的时候，最适意自己的东西也会变成不适意的东西。 可见，如果过度就会产生超限效应，因此，我们一定要掌握好火候。认知超载 人接受任务，信息，刺激时，存在一个主观的容量，超过这个容量，人就不愿意认真对待了。 因此，向学生讲述知识，布置作业时不要超过学生可接受的限度迈好眼前的一小步高原现象高原现象 这种现象是学习过程中的一个阶段，是因为高原地形海拔高，地面却很平坦，人在高原上走很久，但海拔度并未上升。这与学习中出现的情况相似。这就是高原现象。只问耕耘，不问收获 学习者的学习方法在使用过程中会暴露出缺点 在学到一定程度时学习动机会下降，这是就需要坚持。 克服高原现象就需要耐心创造第二次呼吸 学习是一个过程，经历从开始到迅速提高再到高原期以及再次提高的循环往复。 高原期不是极限，只要突破这个难关将会是一笔巨大财富柳暗花明又一村思维定势定势现象是非常普遍的，是小时候形成的一个束缚是美女，还是老妪一次特殊的面试