《一个特点鲜明的人》

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1、说课教师：沙河中心小学说课教师：沙河中心小学 张英张英人教版五年级下册第七单元习作人教版五年级下册第七单元习作 ：一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 课标中指出：小学高年级的学生要能够写简单的记实课标中指出：小学高年级的学生要能够写简单的记实作文，内容具体，感情真实。写作知识的教学力求精要。作文，内容具体，感情真实。写作知识的教学力求精要。应抓住应抓住取材、构思、起草、加工取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。程中提高写作能力。二、教学背景

2、分析二、教学背景分析（一）教材分析一）教材分析 一个特点鲜明的人一个特点鲜明的人是人教版小学语文五年级下册第是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。本单元几篇文章都是通过具体情景或七单元的习作内容。本单元几篇文章都是通过具体情景或一件事，运用恰当的写作方法刻画出了一个个呼之欲出的一件事，运用恰当的写作方法刻画出了一个个呼之欲出的人物形象。恰当的运用了语言、动作、神态、心理、外貌人物形象。恰当的运用了语言、动作、神态、心理、外貌等细节描写，突出了人物的性格特点。等细节描写，突出了人物的性格特点。 习作要求是写一个习作要求是写一个人，这个人可以是身边熟悉的，也可以是偶然见到的陌生人，这个人可

3、以是身边熟悉的，也可以是偶然见到的陌生人；特点鲜明可以是性格、品质、爱好、才能等多方面的。人；特点鲜明可以是性格、品质、爱好、才能等多方面的。本次习作重在训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具本次习作重在训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体情景或事情，运用本单元作品中描写人物的方法，将文体情景或事情，运用本单元作品中描写人物的方法，将文章写具体。章写具体。二、教学背景分析二、教学背景分析（二）学情分析（二）学情分析 五年级已经具有一定的写作基础，他们基本能够文通五年级已经具有一定的写作基础，他们基本能够文通字顺地介绍一个人，知道习作中要抓住人物的动作、语言、字顺地介绍一个人，知道习作中要抓

4、住人物的动作、语言、神态等来表现人物。但是大部分学生文章还比较空泛，不神态等来表现人物。但是大部分学生文章还比较空泛，不知道如何抓住人物某一方面鲜明的特点，选择恰当的方法，知道如何抓住人物某一方面鲜明的特点，选择恰当的方法，进行细节描写，使文章达到如见其人，如闻其声的境界。进行细节描写，使文章达到如见其人，如闻其声的境界。需要教师在教学中具体指导。需要教师在教学中具体指导。三、教学目标三、教学目标1明确习作要求：通过具体的情景或一件事，运用写人的明确习作要求：通过具体的情景或一件事，运用写人的方法，突出人物某一方面的鲜明特点。方法，突出人物某一方面的鲜明特点。2指导学生审题、选材，命题。指导学

5、生审题、选材，命题。3恰当运用描写人物的方法，写其中一个精彩片段。恰当运用描写人物的方法，写其中一个精彩片段。四、教学重点四、教学重点1指导学生审题、选材，命题。指导学生审题、选材，命题。2恰当运用描写人物的方法，写其中一个精彩片段。恰当运用描写人物的方法，写其中一个精彩片段。五、教学难点五、教学难点 指导学生恰当运用描写人物的方法，写其中一个精彩指导学生恰当运用描写人物的方法，写其中一个精彩片段。片段。（五）指导多元命题，拓宽学生思维。（五）指导多元命题，拓宽学生思维。 （二）指导审题选材，确定写作内容。（二）指导审题选材，确定写作内容。（三）教师下水引路，指导细节描写。（三）教师下水引路，

6、指导细节描写。（四）学生片断练习，交流互动评改。（四）学生片断练习，交流互动评改。（一）回顾单元内容，明确习作要求。（一）回顾单元内容，明确习作要求。六、教学流程：六、教学流程：七、教学过程七、教学过程（一）回顾单元内容，明确习作要求。（一）回顾单元内容，明确习作要求。1回忆课文，归纳写法回忆课文，归纳写法引导学生回忆本单元的课文内容，根据表格提示说一说，引导学生回忆本单元的课文内容，根据表格提示说一说，谁给你留下印象最深刻？他给你留下怎样的印象？作者是谁给你留下印象最深刻？他给你留下怎样的印象？作者是通过怎样的具体情景或怎样一件事来写的。通过怎样的具体情景或怎样一件事来写的。总结本单元人物描

7、写的方法。总结本单元人物描写的方法。 （相机板书：语言、动作等等）（相机板书：语言、动作等等） 12.品读精彩句段，体会细节描写的好处。品读精彩句段，体会细节描写的好处。（1）出示精彩的片段，感受人物特点。）出示精彩的片段，感受人物特点。（2）在此基础上引导学生理解语言、动作、心理、神态、）在此基础上引导学生理解语言、动作、心理、神态、外貌的描写，可以突显人物鲜明的特点。这些都属于细节外貌的描写，可以突显人物鲜明的特点。这些都属于细节描写。描写。 2（二）指导审题选材，确定写作内容。（二）指导审题选材，确定写作内容。1.明确习作内容，初步指导选材。明确习作内容，初步指导选材。2.出示表格提示，

8、确定写作内容。出示表格提示，确定写作内容。 3.反馈表格内容，评价指导选材。反馈表格内容，评价指导选材。 3(三三)教师教师“下水下水”引路，指导细节描写。引路，指导细节描写。1.出示出示“下水下水”提纲，展示写作内容及思路。提纲，展示写作内容及思路。2.品析提纲内容，确定描写情节。品析提纲内容，确定描写情节。 4(四四)学生片断练习，交流互动评改。学生片断练习，交流互动评改。1.动笔写片断，教师巡视指导。动笔写片断，教师巡视指导。2.展示学生作品，交流互动评改。展示学生作品，交流互动评改。 5（五）指导多元命题，拓宽学生思维。（五）指导多元命题，拓宽学生思维。1.以以“一个一个 的人的人”为

9、题，指导半命题。可以从品质、性为题，指导半命题。可以从品质、性格、才能、兴趣爱好方面命题。格、才能、兴趣爱好方面命题。2. 根据要求提示，指导自命题。根据要求提示，指导自命题。如果，让你根据还可以从什么方面来命题呢？如果，让你根据还可以从什么方面来命题呢？ 6（六）布置作业，习作练习（六）布置作业，习作练习（七）板书设计：（七）板书设计： 品德品德 性格性格 才能才能 爱好爱好 一个一个特点鲜明特点鲜明的人的人 中心中心 内容内容 人物人物 事物事物 情景（事）具体情景（事）具体 ： 细节描写细节描写 外貌外貌 动作动作 语言语言 心理心理 神态神态评价项目评价项目 优优 秀秀 良好良好 合格

10、合格不合格不合格细节描写细节描写恰当的运用了语言、动作等描写方法。描写方法比较恰当。有描写方法。没有描写方法。特点鲜明特点鲜明使人物特点更加鲜明。人物特点比较鲜明。人物特点基本鲜明。没有特点。语句通顺语句通顺语句通顺。语句比较通顺。语句基本通顺。语句不通顺。七、教学效果评价七、教学效果评价八、教学特色八、教学特色 1.关注单元整体，读写自然结合。关注单元整体，读写自然结合。 回顾整个单元内容回顾整个单元内容,在总结写法在总结写法,品析精彩片断的基础上品析精彩片断的基础上提炼写作方法。使学生明确要想写好文章的细节部分，必提炼写作方法。使学生明确要想写好文章的细节部分，必须抓住语言、动作、神态、心

11、理，外貌来表现一个人物鲜须抓住语言、动作、神态、心理，外貌来表现一个人物鲜明的性格特点。从而将单元教学中的写法很好地迁移到习明的性格特点。从而将单元教学中的写法很好地迁移到习作中，使读写自然地结合起来。作中，使读写自然地结合起来。2.教师教师“下水下水”引路，细节示范引领。引路，细节示范引领。 教师亲自撰写提纲及细节描写的片断，示范引领，既教师亲自撰写提纲及细节描写的片断，示范引领，既展示了习作的内容，又提供写作材料的安排。使学生更加展示了习作的内容，又提供写作材料的安排。使学生更加明确写文章要层次清晰，结构安排合理。细节片断的展示，明确写文章要层次清晰，结构安排合理。细节片断的展示，进一步引

12、领学生感受细节描写的方法及作用，进一步引领学生感受细节描写的方法及作用， 同时教师的同时教师的文章比名家名篇更加贴近学生，从而激发学生的写作欲望，文章比名家名篇更加贴近学生，从而激发学生的写作欲望，为学生自己写作做好铺垫。很好地突破了教学难点。为学生自己写作做好铺垫。很好地突破了教学难点。人物人物特点特点情景（或事情）情景（或事情）小嘎子小嘎子争强好胜争强好胜 富于心计富于心计严监生严监生吝啬吝啬王熙凤王熙凤阿谀奉承阿谀奉承 见风使见风使舵舵 卖弄权势卖弄权势刷子李刷子李技艺高超技艺高超店员托德店员托德势力刻薄势力刻薄 傲慢无傲慢无礼礼裁缝店老板裁缝店老板见钱眼开见钱眼开 处事圆处事圆滑滑 献

13、媚讨好献媚讨好小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。的情景。 严监生伸着两根指头不断气，严监生伸着两根指头不断气，赵氏挑掉灯盏里点的一茎灯草，赵氏挑掉灯盏里点的一茎灯草，登时没了气的情景。登时没了气的情景。“凤辣子凤辣子”初次见到林黛玉的情初次见到林黛玉的情景。景。刷子李穿一身黑衣，悠然刷刷子李穿一身黑衣，悠然刷墙，天衣无缝。之后，曹小墙，天衣无缝。之后，曹小三发现师傅裤子上的白点，三发现师傅裤子上的白点，原来是抽烟时烧的一个洞。原来是抽烟时烧的一个洞。“我我”到裁缝铺买衣服，先遭到裁缝铺买衣服，先遭到冷遇，而后由于拿出一张百到冷遇，而后由于拿出一张百万英镑大钞，又备受关照的故万

14、英镑大钞，又备受关照的故事。事。作者运用了哪种描写人物的方法？这样写有什么好处？作者运用了哪种描写人物的方法？这样写有什么好处？ 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 王熙凤又忙携黛玉之手，问：王熙凤又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。了，也只管告诉我。” ” 语

15、言语言 卖弄权势卖弄权势 见风使舵见风使舵 当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。的熔岩一般。神态描写，窘迫神态描写，窘迫 难堪难堪 尴尬尴尬 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想粗，动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，

16、仿佛占了上风。使巧招，下冷绊子，仿佛占了上风。动作、心理，动作、心理，机智敏捷机智敏捷 富于心计富于心计 根据提示，填写表格：根据提示，填写表格： 1 1、想一想，你准备写谁？突出他（她）哪方面的、想一想，你准备写谁？突出他（她）哪方面的特点？特点？ 2 2、你准备通过怎样的情景或怎样的一件事，把这、你准备通过怎样的情景或怎样的一件事，把这个人的特点写具体？个人的特点写具体？人物人物特点特点情景（或事情）情景（或事情） 不向困难低头不向困难低头一一(1):(1):印象深刻印象深刻二二(2):(2):左脚残疾左脚残疾 目光坚毅目光坚毅三三(3-5):(3-5):绊倒不用扶绊倒不用扶 自己站起来自

17、己站起来 被物绊倒被物绊倒 妈妈询问妈妈询问 伸手要扶伸手要扶 自己站起自己站起四四(6):(6):感动点题感动点题人物人物左脚残疾左脚残疾的姐姐的姐姐特点特点不向困难低头不向困难低头情景（或事情）情景（或事情）绊倒不用妈妈扶，坚持自绊倒不用妈妈扶，坚持自己站起来。己站起来。 不向困难低头不向困难低头一一(1):(1):印象深刻印象深刻（略）（略）二二(2):(2):左脚残疾左脚残疾 目光坚毅目光坚毅（外貌）（次详）（外貌）（次详） 三三(3-5):(3-5):绊倒不用扶绊倒不用扶 自己站起来自己站起来（动作、神态）（次详）（动作、神态）（次详） 被物绊倒被物绊倒（动作、神态）（次详）（动作、

18、神态）（次详） 妈妈询问妈妈询问 伸手要扶伸手要扶（语言、动作）（次详）（语言、动作）（次详） 自己站起自己站起（动作、神态）（详）（动作、神态）（详） 四四(6):(6):感动点题感动点题（略）（略） 人物人物左脚残疾左脚残疾的姐姐的姐姐特点特点不向困难低头不向困难低头情景（或事情）情景（或事情）绊倒不用妈妈扶，坚持自绊倒不用妈妈扶，坚持自己站起来。己站起来。 姐姐趴在地上，双手撑地一使劲，扬起了头，可是左脚一歪，她并没有站起来。她深吸一口气，一骨碌侧卧在地上，右腿弯曲，左腿伸直压在上面，然后双手撑地，右脚蹬地，使出全身的力气颤颤巍巍地站了起来，整个人踉踉（ling)跄跄(qing)地向前冲了好几步才站稳。 引导学生说出教师是通过对姐姐动作的描写把这段话写具体的。引导学生说出教师是通过对姐姐动作的描写把这段话写具体的。 4审题审题 如果让你自拟题目，还可以用什么命题如果让你自拟题目，还可以用什么命题呢呢？中心中心 内容内容 人物人物 事物事物预设预设:我的姐姐我的姐姐 台灯台灯 我和妹妹去钓鱼我和妹妹去钓鱼 6