章鼎儿-科学课是怎样的

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1、l时间：2009年9月17日l地点：浙江省教育学院（ 杭州 ）l内容： 章鼎儿 rd_l2008年10月14日海宁交流、讨论过l很高兴又有这样的交流学习的机会l这几年一直萦绕在心l思考探索寻找着l请大家看一些材料 很有意思的一些资料 带着问题的一些资料实验和观察1、把酒精少许注入玻璃管内，用木夹夹紧，移至火焰的上面，隔了几分钟，看是怎样？2、把红水注入玻璃管内，再注入酒精，稍稍振荡，看是怎样？3、把酒精盛在瓷杯内，再滴入油一、二滴，用筷子去搅动，等到搅了十几分钟，看是怎样？4、把酒精盛在瓷杯内，再再放入脂肪少许，也用筷子搅动，等搅了十几分钟，看是怎样？5、把蛋白放在瓷杯内，再注入酒精，看是怎样

2、？6、在酒精灯上点火，看它的火焰怎样？l是小学“科学”教材 什么地方的？l是中国的科学教材 什么时候的？l是将近一个世纪前的中国小学科学教材l曾经有过这样的课程、教材l曾经有过这样的科学课l与我们现在的课程与课比较一下l想说一个字：新！l面对一门新的课程。l什么都是新的。l一个世纪前的“科学课”，我们也会觉得“新”得很。l反映出我们的认识问题：对科学课、科学课程的认识。l我们所谓的科学课，是怎样的科学课？实物教材及教具： 横切的苹果、纵切的苹果、果核、碟子、笔记本 （插一个问题：苹果有几个果核？）学习： 1、苹果的果肉表面被一层有色的薄皮裹着。 2、果心有星状子房，每个子房里都有种子。 3、果

3、核由种子和胚珠构成，其表面覆盖着一层薄膜。小结： 苹果有五个果核。每个果核里都有一个胚珠，胚珠得到很好的保护。习题：1、把横切开的苹果横断面画在笔记本上。2、画出带胚珠的苹果横断面。3、用同样的方法把梨切开并进行比较。4、找出梨核中的胚珠。5、把果核放在火上烤，观察它发生什么样的变化。6、观察其他带核水果。l确实是小学科学教材 什么地方的？l法兰西的小学科学教材 什么时候的？l大半个世纪前的法国小学教材。使用于20世纪4060年代。l亲切感我们也都切过l还自叹不如！l观察练习的最大目的在于，正确运用有效的语言唤起学生注意，让他们从所学习的题材中找出该事物的主要特征，并进而引导学生把各自的主观想

4、法和全班一致接受的结论融合到一起。因此，在做任何一种练习时，都应该做到自然而然的基本观察是极为重要的。 但也应该引导学生努力做到客观，切防自以为是的毛病，努力去理解自然界，这也是极其需要的。很显然，其目的就是让学生首先能接触到所学习的各种具体事物，这是因为能说明客观真实性的并不是教师的语言，而是这些事物本身。可见，不论在任何情况下，都需要进行观察、分析、归纳，直至做出明确结论。 教师的活动应留有余地。教师如想更好地发挥作用，为了有助于下一步的理解，就要暂且装作不懂的样子，以唤起学生的注意并将其引入正确方向，在极其必要时，可略做一些补充讲解或用简单的概括摘要和图表给学生说明结论。 不妨议论一下4

5、0年代的科学教学l了解历史的意义、比照的意义l相对于我们的发展水平，还有启示意义l还想请大家想象一下 小学生在这样的课堂活动过程中获得的发展实验和观察1、把酒精少许注入玻璃管内，用木铗夹紧，移至火焰的上面，隔了几分钟，看是怎样？2、把红水注入玻璃管内，再注入酒精，稍稍振荡，看是怎样？3、把酒精盛在瓷杯内，再滴入油一、二滴，用筷子去搅动，等到搅了十几分钟，看是怎样？4、把酒精盛在瓷杯内，再再放入脂肪少许，也用筷子搅动，等搅了十几分钟，看是怎样？5、把蛋白放在瓷杯内，再注入酒精，看是怎样？6、在酒精灯上点火，看它的火焰怎样？学习： 1、苹果的果肉表面被一层有色的薄皮裹着。 2、果心有星状子房，每个

6、子房里都有种子。 3、果核由种子和胚珠构成，其表面覆盖着一层薄膜。小结： 苹果有五个果核。每个果核里都有一个胚珠，胚珠得到很好的保护。习题：1、把横切开的苹果横断面画在笔记本上。2、画出带胚珠的苹果横断面。3、用同样的方法把梨切开并进行比较。4、找出梨核中的胚珠。5、把果核放在火上烤，观察它发生什么样的变化。6、观察其他带核水果。l很不错的课啦 有概念 有知识 l非常棒的课啊 有观察 有记录l相当精彩的课 有方法 有技能l我们当前的“科学课”中还少有这样的课l这可是在座极大多数人出生前的“科学课”l科学课向前发展了l再看一个课例一、问题的提出1、让学生采集蜗牛并仔细观察缩进壳中的蜗牛所处的状态

7、。2、这时让学生推想，如在温度适宜、潮湿时，蜗牛可能会探出头来进行活动。3、在此基础上给学生提出问题：“用什么方法来证实蜗牛喜好适宜的温度”？二、教具 一个50厘米长的水槽，分成5格，一边是灯泡加热源，一边是冰块冷却源三、实验1、测定每一格里的温度。2、把蜗牛随便放入里面。3、每隔5分钟观察一次，连续进行25分钟，统计一下每格里蜗牛数，并用图表记录。4、就图表的记录展开讨论。5、用直方图表示结果。四、学生的疑问1、格子的长度是否过短？2、难于正确测定温度。3、如把第一格内的温度再降低些，蜗牛是否会跑掉？4、每隔5分钟观察一次是否太频繁？整个实验时间也太短。5、为什么蜗牛都喜欢往中间那个22.5

8、的格子里跑？很想进一步了解。五、实验后的小结1、为调节过冷并降低温差，可以把实验槽延长到1米左右。2、在每一格的盖上开一个洞，可通过它来测定温度。3、25分钟的实验就已经取得很好的结果，如果把实验延长到一小时，其结果可能会更有意思。4、这一题目最有趣之处在于它从共同的出发点去进行观察，并从其过程中提出各种假说来加以验证。5、讨论之后，学生所提出的疑问“想知道蜗牛为什么聚集在22.5的地方的理由”，正好说明这个题目的学习激发了学生联想出更多的新问题，足以说明这次学习取得了好效果。 是否可以谈谈对70-80年代这样的科学课的看法？l20世纪初的科学课 （酒精） 改革了！l20世纪4060年代的科学

9、课 （苹果） 改革了！（60年代的科学教育改革） l20世纪7080年代的科学课 （蜗牛） 改革了！（ 世纪交替的科学教育改革） l我看到了不少闪亮着科学课光芒的课。l我坚信能在几年内看到我可以真正称之为小学科学课的课。l前些日子，我看到了这样的课。 并不认识。从未谋面。 认识、思考、设计、方法90 一致。 一节95分的科学探究活动的科学课l20世纪初的科学课l20世纪40年代的科学课l20世纪7080年代的科学课l21世纪的科学课l我们今天的“科学课”进展到哪个阶段？ 1、教给知识2、教给知识辅以观察实验，提高教学效率3、重视能力培养，知、能并重，一箭三雕 （ ） 4、注重科学过程，重视科学

10、过程技能5、进入科学探究活动、科学素养培养一、目标 四、实施方法1、总目标 1、教学实施要点2、分段目标 2、教学评鉴二、时间分配 3、预期学习效果1、12年级 （1）科学态度方面2、36年级 （2）科学方法方面三、教材纲要 （3）科学概念方面1、好奇进取2、负责合作3、虚心客观4、细心5、信心6、耐心1、对于所观察的事象，能提出问题。2、对于自然现象渴望获得解释3、表示再研究新的事物的愿望。4、表示获得更多的知识及资料的愿望。5、对于已知的科学原理，力求其实证。6、能够独立表示自己的意见、感觉和评语。7、积极而自动的参加讨论。8、表示愿意做新的尝试。1、观察 8、推理2、应用时空关系 9、控

11、制变因3、分类 10、解释资料4、应用数字 11、形成假设5、测量 12、操作型的定义6、传达 13、实验7、预测1、使用简单材料工具，测量长度、质量与时间。2、从两种或更多的测定值求得导出量。3、辨别测量的准确度与精密度。4、能估计一物体的长度、面积与质量。1、教给知识2、教给知识辅以观察实验，提高教学效率3、重视能力培养，知、能并重，一箭三雕4、注重科学过程，重视科学过程技能5、进入科学探究活动、科学素养培养 自然课 科学课 改革不是一小步，而是跨越式的一大步 l科学课的科学探究活动l科学课的科学素养培养目标l这两者之间的关系?l这两者之间是什么关系?l科学探究活动承担着全面落实科学素养目