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1、教师资格证考试培训课程教育知识与能力教育知识与能力考试模块比例题型 教育基础知识和基本原理 中学教学 中学生学习心理 中学德育68%单项选择题单项选择题辨析题辨析题材料分析题材料分析题 中学课程 中学生发展心理 中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理32%单项选择题简答题材料分析题合计100%单项选择题：单项选择题：30%非选择题：非选择题：70%考试题型：考试题型：n1、单项选择题： 301=30分n2、辨 析 题： 4 5=20分n3、简 答 题： 5 6=30分n4、材料分析题： 210=20分中学生学习心理中学生学习心理第一节：认知过程第一节：认知过程n一、感觉与知觉（一）感觉概述（一
2、）感觉概述n人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。n感觉是认知的起点n感觉是一切知识和经验的基础n感觉是正常心理活动的必要条件第一节：认知过程第一节：认知过程n一、感觉与知觉n（一）感觉冷色与暖色冷色与暖色第一节：认知过程第一节：认知过程n一、感觉与知觉n（二）知觉知觉的种类n空间知觉大小 形状 方位 距离/深度n时间知觉n运动知觉n错觉缪勒一莱耶错觉缪勒一莱耶错觉潘佐错觉潘佐错觉左邊圖中心的圓比較大嗎？左邊圖中心的圓比較大嗎？不不.他們是一樣大的喔！他們是一樣大的喔！（多尔波也夫错觉多尔波也夫错觉）佐尔拉错觉佐尔拉错觉冯特错觉冯特错觉爱因斯坦错觉爱因斯坦错觉你相信中间是一个圆吗？
3、你相信中间是一个圆吗？知觉的特性二、注意二、注意三、记忆三、记忆四、思维四、思维第二节：学习动机n需要层次理论：代表人物：马斯洛需要层次理论：n生理需要n安全需要n归属和爱的需要n尊重的需要n认识和理解的需要n审美的需要n自我实现的需要第三节：学习迁移第四节：学习策略认知策略认知策略 复述策略 如重复、抄写、作记录、划线等精细加工策略精细加工策略 如想象、口述、总结、作笔记、类比、答疑等如想象、口述、总结、作笔记、类比、答疑等组织策略组织策略 如组块、选择要点、列提纲、画地图等如组块、选择要点、列提纲、画地图等元认知策略元认知策略计划策略计划策略 如设置目标、浏览、设疑等如设置目标、浏览、设疑
4、等监视策略监视策略 如自我测查、集中注意、监视领会等如自我测查、集中注意、监视领会等调节策略调节策略 如调整阅读速度、重新阅读、复查、使用如调整阅读速度、重新阅读、复查、使用 应试策略等应试策略等资源管理资源管理策略策略时间管理时间管理 如建立时间表、设置目标等如建立时间表、设置目标等学习环境管理学习环境管理 如寻找固定地方、安静地方、有组织地方等如寻找固定地方、安静地方、有组织地方等努力管理努力管理 如归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持如归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不不 懈、自我强化等懈、自我强化等其他人的支持其他人的支持 如寻求教师帮助、伙伴帮助、使用伙伴如寻求教师帮助、伙伴帮助
5、、使用伙伴/ 小组学习、获得个别指导等小组学习、获得个别指导等第五节第五节 学习的基本理论学习的基本理论比较范畴经典条件反射操作条件反射行为无意的（人不能控制行为）情绪的生理的有意的（人能控制行为）顺序行为跟随刺激后行为在刺激（后果）前学习的发生中性刺激与无条件刺激联接行为后果影响随后的行为例子学习者把课堂（开始是中性的）与教师的热情联接在一起，于是课堂能引发出积极的情绪。学习者尝试回答问题，并且受到了表扬，于是尝试回答问题的次数增加了。黑猩猩学习实验（1914-1920）堆箱堆箱接竿接竿跳竿跳竿 这个程序实际上很简单这个程序实际上很简单. .首先首先, ,你把总你把总件数分成几组，当然，如果
6、件数不多的件数分成几组，当然，如果件数不多的话，一次就行了话，一次就行了很重要的是，一次很重要的是，一次件数不能太多，就是说，每次太多不如件数不能太多，就是说，每次太多不如少些好。这在短时间内似乎无所谓，但少些好。这在短时间内似乎无所谓，但经常不注意这一点，就很容易造成麻烦。经常不注意这一点，就很容易造成麻烦。而且，一旦带来麻烦，其代价可能是很而且，一旦带来麻烦，其代价可能是很昂贵的。一开始，整个程序看上去比较昂贵的。一开始，整个程序看上去比较复杂，但过不了多久，它就会成为你生复杂，但过不了多久，它就会成为你生活中的一个组成部分。活中的一个组成部分。”建筑支架建筑支架脚手架脚手架中学生发展心理
7、中学生发展心理第一节：中学生的认知发展第一节：中学生的认知发展第二节：中学生的情绪发展第二节：中学生的情绪发展 不同民族个体对六种表情判断的正确性（不同民族个体对六种表情判断的正确性（% %） 表情的种类表情的种类 愉愉 惊惊 悲悲 恐恐 厌厌 愤愤 判断者判断者 快快 奇奇 哀哀 惧惧 恶恶 怒怒 德国人德国人 93 87 83 86 61 7193 87 83 86 61 71 意大利人意大利人 97 92 81 82 89 7297 92 81 82 89 72 日本人日本人 90 94 87 65 60 6790 94 87 65 60 67 土耳其人土耳其人 87 90 76 76
8、74 7987 90 76 76 74 79 美国人美国人 95 92 92 84 86 8195 92 92 84 86 81n据说美国一位女演员用悲调念据说美国一位女演员用悲调念26个英语字个英语字母，竟使听众落泪，而一个波兰喜剧演员母，竟使听众落泪，而一个波兰喜剧演员用另一种语调念同样的用另一种语调念同样的26个字母，却把听个字母，却把听众引得哄堂大笑。众引得哄堂大笑。詹姆斯-兰格的情绪外周理论n观点：情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。詹姆斯：情绪就是对身体变化的知觉。兰格：情绪是内脏活动的结果。詹姆斯兰格理论图解引起知觉的刺激情境引起知觉的刺激情境（如路遇
9、暴徒）（如路遇暴徒）由刺激引起身体反应由刺激引起身体反应（如心跳、逃跑等）（如心跳、逃跑等）对身体反应的觉知对身体反应的觉知（因心跳而生恐惧）（因心跳而生恐惧）情绪经验情绪经验（恐惧反应）（恐惧反应）坎农-巴德的情绪丘脑理论n情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。n外界刺激引起感官产生神经冲动，由丘脑进行信息加工后，分别传送到大脑皮层和机体的其它部分。传送到大脑皮层的信息产生情绪体验，传送到内脏和骨骼肌激活生理反应。情绪体验和生理反应同时发生。阿诺德的评定阿诺德的评定兴奋学说兴奋学说n情绪刺激作用于感官器产生的神经冲动上传至丘脑，在丘脑更换神经元后再传到大脑皮层。在皮层上产生对情
10、境的评估。这时只要情境被评估为对有机体有足够重要的意义，皮层兴奋即下行激活丘脑系统，并影响自主神经系统而发生器官的变化。这时外周变化的反馈信息又通过丘脑传到大脑皮层，并与皮层最初的估价相结合，纯粹的认识经验即转化为情绪体验。沙赫特的情绪认知理论n情绪既来自生理反应的反馈，也来自对导情绪既来自生理反应的反馈，也来自对导致这些反应情境的认知评价。即情绪受三致这些反应情境的认知评价。即情绪受三种因素所制约：种因素所制约：环境事件环境事件、生理唤醒生理唤醒和和认认知过程知过程。决定情绪的主要因素是认知。决定情绪的主要因素是认知。沙赫特辛格理论图解刺激情境刺激情境（如路遇暴徒）（如路遇暴徒）情境的认知评
11、价情境的认知评价（暴徒危险）（暴徒危险）情绪表达情绪表达（恐惧反应）（恐惧反应）生理上表现反应生理上表现反应（逃跑、心跳等）（逃跑、心跳等）对生理变化的对生理变化的认知解释认知解释（因恐惧而心跳）（因恐惧而心跳）不能解释的不能解释的身体反应身体反应拉扎勒斯的认知评价理论汤姆金斯和伊扎德的情绪动机-分化理论n 情绪是一种独立的心理过程，是一个复杂的系统。 n 情绪具有动力性，是人格系统的核心动力。几种情绪理论的比较：一般常识：“我颤抖是因为我害怕”詹姆斯詹姆斯兰格：兰格：“我害怕是因为我颤抖我害怕是因为我颤抖”坎农巴德：“这个狗使我颤抖和感到害怕”沙赫特：沙赫特：“我认为我的颤抖和害怕是因为我认
12、为我的颤抖和害怕是因为我意识到了这个情境的危险。我意识到了这个情境的危险。”第三节：中学生的人格发展Q4 Q4 人格因素人格因素低分者特征低分者特征高分者特征高分者特征A A乐群性乐群性沉默孤独沉默孤独乐群外向乐群外向B B聪慧性聪慧性愚钝、抽象思维能力差愚钝、抽象思维能力差聪慧、抽象思维能力强聪慧、抽象思维能力强C C稳定性稳定性情绪不稳定、无耐心情绪不稳定、无耐心情绪稳定、有耐心情绪稳定、有耐心E E好强性好强性温顺、随和温顺、随和支配、好斗、有己见支配、好斗、有己见F F兴奋性兴奋性严肃、谨慎、安静严肃、谨慎、安静轻松、热情、活泼、幽轻松、热情、活泼、幽默默G G有恒性有恒性权宜、敷衍、
13、轻视规则权宜、敷衍、轻视规则有恒、负责、遵守规则有恒、负责、遵守规则H H敢为性敢为性畏怯退缩畏怯退缩冒险敢为冒险敢为I I敏感性敏感性粗心、迟钝粗心、迟钝细心、敏感细心、敏感L L怀疑性怀疑性信任、接纳信任、接纳怀疑、警觉怀疑、警觉M M幻想性幻想性实际、合乎常规实际、合乎常规幻想、不实际幻想、不实际N N世故性世故性直率、天真直率、天真精明能干、世故精明能干、世故O O忧虑性忧虑性安祥沉着、有自信心安祥沉着、有自信心不安、多疑、自责不安、多疑、自责Q1Q1求新性求新性保守、传统、抗拒改变保守、传统、抗拒改变自由、批评、求新自由、批评、求新Q2Q2独立性独立性依赖群体依赖群体自立自立Q3Q3
14、自律性自律性冲动、无法自制冲动、无法自制克制、自律、严谨克制、自律、严谨紧张性紧张性放松、沉着、欲求低放松、沉着、欲求低紧张、迫切、欲求高紧张、迫切、欲求高16PF 题目举例（共187题）22、在工作中，我愿意、在工作中，我愿意 和别人合作和别人合作 不确定不确定 自己单独进行自己单独进行35、在公共场合，如果我突然成为大家注意的中心，就会感到、在公共场合，如果我突然成为大家注意的中心，就会感到局促不安。局促不安。 是的是的 介于介于 之间之间 不是的不是的44、当领导召见时，我、当领导召见时，我 觉得可以乘机提出建议觉得可以乘机提出建议 介于介于 之间之间 总怀疑自己做错了事总怀疑自己做错了
15、事乐群性乐群性聪慧性聪慧性稳定性稳定性持强性持强性兴奋性兴奋性有恒性有恒性敢为性敢为性敏感性敏感性怀疑性怀疑性幻想性幻想性世故性世故性忧虑性忧虑性实验性实验性独立性独立性自律性自律性紧张性紧张性EPQ 题目举 例（共85题）1、你是否有广泛的爱好？、你是否有广泛的爱好？ 是是否否11、你是否时常担心你会说出不该说的事情？、你是否时常担心你会说出不该说的事情？ 是否是否22、如果条件允许，你喜欢经常外出旅行吗？、如果条件允许，你喜欢经常外出旅行吗？ 是否是否27、有坏人想要害你吗？、有坏人想要害你吗？ 是是否否30、你是个忧虑重重的人吗？、你是个忧虑重重的人吗？ 是是否否57、是否有那么几个人时
16、常躲着你？、是否有那么几个人时常躲着你？ 是否是否 上述例题中，上述例题中，1、22是用来测内是用来测内外向的，外向的，11、30测测神经质，神经质，27、57测精神质。测精神质。因因 素素特特 征征开放性（O） 想象实际 喜欢变化刻板固执 独创从俗责任心（C） 细心粗心 井井有条杂乱无章 自律意志薄弱外向性（E） 好交际退缩 多话寡言 热情冷淡宜人性（A） 信任多疑 乐于助人不合作 软心肠硬心肠 神经质（N） 焦虑平静 不安全感安全感 自怜自足气质类型的心理指标神经类型神经类型（气质类型）气质类型）感受感受性性 耐受耐受性性 敏捷性敏捷性可塑可塑性性情绪兴情绪兴奋性奋性倾向倾向性性速度速度行
17、为特点行为特点 兴奋型兴奋型（胆汁质）（胆汁质） 低低 较高较高 灵活灵活小小高高外向外向快快攻击性强，易兴奋，攻击性强，易兴奋， 不易约束，不可抑制不易约束，不可抑制 活泼型活泼型（多血质）（多血质） 低低 较高较高灵活灵活大大高高外向外向快快活泼好动，反应灵活，活泼好动，反应灵活，好交际好交际 安静型安静型（粘液质）（粘液质） 低低高高不灵活不灵活稳定稳定低低内向内向慢慢安静、坚定、迟缓、安静、坚定、迟缓、有节制、不好交际有节制、不好交际 抑制型抑制型（抑郁质）（抑郁质） 高高低低不灵活不灵活刻板刻板体验体验深刻深刻内向内向慢慢胆小畏缩，消极防御胆小畏缩，消极防御反应强反应强 n（1 1）
18、胆汁质：）胆汁质：n主要特征主要特征：反应快、思维具有灵活性、：反应快、思维具有灵活性、但往往粗心大意。但往往粗心大意。脾气暴躁、脾气暴躁、冲动时冲动时不可遏制、但情绪持续时间不长、情不可遏制、但情绪持续时间不长、情绪也容易平息。意志坚强、做事绪也容易平息。意志坚强、做事果断、果断、易冒失、易冒失、胆大胆大、爱冒险；外向、为人、爱冒险；外向、为人热情、但热情、但过于直率过于直率、易于人发生冲突，、易于人发生冲突，但有事后即忘的特点。但有事后即忘的特点。n未来工作：未来工作：适合于做刺激性大而富于适合于做刺激性大而富于挑战的工作，如导游、节目主持人、挑战的工作，如导游、节目主持人、推销员、演员、
19、模特等。胆汁质的人推销员、演员、模特等。胆汁质的人不适合做整天坐在办公室或不走动的不适合做整天坐在办公室或不走动的工作。工作。n典型人物典型人物：张飞、李逵、鲁智深。：张飞、李逵、鲁智深。n（2 2）多血质：）多血质：n主要特征：主要特征：反应快、灵活、活泼好动、反应快、灵活、活泼好动、健谈、健谈、兴趣广泛兴趣广泛、但兴趣与注意力均容、但兴趣与注意力均容易转移；情绪发生快面多变、但情绪强易转移；情绪发生快面多变、但情绪强度低、脾气温和；外向、情绪外露、表度低、脾气温和；外向、情绪外露、表情丰富、情丰富、好交际好交际、对新环境适应快、对新环境适应快 。n未来工作：未来工作：多血质人的职业选择较广
20、泛，多血质人的职业选择较广泛，如新闻工作、外事工作、服务人员、咨如新闻工作、外事工作、服务人员、咨询员等。多血质的人不适合做细致单调、询员等。多血质的人不适合做细致单调、环境过于安静的工作。环境过于安静的工作。 n典型人物：典型人物：王熙凤、燕青、郭沫若等。王熙凤、燕青、郭沫若等。n（3 3）粘液质：）粘液质：n主要特征：主要特征：反应慢、不灵活、思维、反应慢、不灵活、思维、言语及动作均迟缓；安静、言语及动作均迟缓；安静、沉稳沉稳、不善言谈不善言谈、兴趣不广但专一、注意、兴趣不广但专一、注意的稳定性好但转移能力差；情绪发的稳定性好但转移能力差；情绪发生得慢、强度低、脾气温和、感情生得慢、强度低
21、、脾气温和、感情比较淡漠；内向、面部表情少、内比较淡漠；内向、面部表情少、内心活动很少外露、不喜欢过多的交心活动很少外露、不喜欢过多的交往活动、对新环境适应得慢；往活动、对新环境适应得慢；自我自我控制能力强控制能力强、做事执着。、做事执着。n未来工作：未来工作：适合做管理人员、办公适合做管理人员、办公室文员、会计、出纳、播音员等。室文员、会计、出纳、播音员等。粘液质的人不适合做富于变化和挑粘液质的人不适合做富于变化和挑战性大的工作。战性大的工作。 n典型人物：典型人物：林冲、陈景润、爱因斯林冲、陈景润、爱因斯坦、爱迪生等坦、爱迪生等n(4)(4)抑郁质：抑郁质：n主要特征：主要特征：感受性高、
22、观察细腻、感受性高、观察细腻、善于察觉常人不易注意的细微末节，善于察觉常人不易注意的细微末节，反应慢，动作迟缓；情绪的敏感性反应慢，动作迟缓；情绪的敏感性极高、常表现出极高、常表现出多愁善感多愁善感和敏感多和敏感多疑的特点、而且情绪反应强烈、体疑的特点、而且情绪反应强烈、体验深刻且持久，但情感内抑、很少验深刻且持久，但情感内抑、很少表露于外；严重内向、极表露于外；严重内向、极不善交际不善交际、性情孤僻性情孤僻 ；为人处事极谨慎、对挫；为人处事极谨慎、对挫折及困难易产生畏惧心理。折及困难易产生畏惧心理。n未来工作：未来工作：适合做保管员、化验员、适合做保管员、化验员、排版员、保育员、研究人员等。
23、抑排版员、保育员、研究人员等。抑郁质的人不适合做需与各色人物打郁质的人不适合做需与各色人物打交道、变化多端、大量消耗体力和交道、变化多端、大量消耗体力和脑力的工作。脑力的工作。n典型人物：典型人物：林黛玉林黛玉n性格性格就是表现在人对现实的态就是表现在人对现实的态度和行动方式中，比较稳定的度和行动方式中，比较稳定的独特的心理特征。独特的心理特征。n爱因斯坦：爱因斯坦：“智力上的成绩，智力上的成绩，依赖于性格上的伟大。依赖于性格上的伟大。”n谦虚、自信、热情、大方、诚谦虚、自信、热情、大方、诚实、无私、勤奋、细心的性格，实、无私、勤奋、细心的性格，让人感到和谐；让人感到和谐；n狂妄、自私、自卑、
24、孤僻、虚狂妄、自私、自卑、孤僻、虚伪和懒惰的性格，让人不舒服。伪和懒惰的性格，让人不舒服。性格的结构特征性格的结构特征n1、态度特征。、态度特征。n2、意志特征。、意志特征。n3、情绪特征。、情绪特征。n4、理智特征。、理智特征。1、性格的态度特征、性格的态度特征n人对现实的态度体系是性人对现实的态度体系是性格最重要的组成部分，在格最重要的组成部分，在人的性格结构中处于核心人的性格结构中处于核心地位。主要体现在：地位。主要体现在：n（1）对社会、集体和他人）对社会、集体和他人的态度的性格特征。的态度的性格特征。n（2）对劳动和工作态度的）对劳动和工作态度的性格特征。性格特征。n（3）对自己态度
25、的性格特）对自己态度的性格特征征n积极的特征有：具有社会积极的特征有：具有社会责任感、乐于助人、认真责任感、乐于助人、认真仔细、谦虚谨慎等。仔细、谦虚谨慎等。2、性格的意志特征、性格的意志特征n性格的意志特征是指人在意志行性格的意志特征是指人在意志行动中所表现出来的性格特点，表动中所表现出来的性格特点，表现在一个人习惯化的行为方式中。现在一个人习惯化的行为方式中。n 表现如下：表现如下：n （1）对行为目标明确程度的）对行为目标明确程度的性格特征性格特征n （2）对行为自觉控制水平的）对行为自觉控制水平的性格特征性格特征n （3）在紧急状态或困难情况）在紧急状态或困难情况下显示的性格特征下显示
26、的性格特征n （4）对自己做出决定在执行）对自己做出决定在执行过程中表现的性格特征过程中表现的性格特征n积极的特征有：目标明确、严格积极的特征有：目标明确、严格自律、坚忍不拔、果断勇敢等。自律、坚忍不拔、果断勇敢等。3、性格的情绪特征、性格的情绪特征n性格的情绪特征主要表现在性格的情绪特征主要表现在n（1）情绪强度方面的特征）情绪强度方面的特征n（2）情绪稳定性方面的性格特）情绪稳定性方面的性格特征征n（3）情绪持久性方面的性格特）情绪持久性方面的性格特征征n（4）情绪主导心境方面的性格）情绪主导心境方面的性格特征特征n有的人情绪反应强烈，易受感染；有的人情绪反应强烈，易受感染；有的人终日精神
27、饱满、乐观开朗，有的人终日精神饱满、乐观开朗，有的人却整日愁眉苦脸、烦闷悲有的人却整日愁眉苦脸、烦闷悲观。观。4、性格的理智特征、性格的理智特征n性格的理智特征是指人们在认识过程中所表现出来的性性格的理智特征是指人们在认识过程中所表现出来的性格特征，具体表现在：格特征，具体表现在：n（1）在）在感知感知方面有被动感知型、主观观察型、详细罗列方面有被动感知型、主观观察型、详细罗列型和概括型等型和概括型等n（2）在）在想象想象方面有幻想型和现实型，主动想象型和被动方面有幻想型和现实型，主动想象型和被动想象型等想象型等n（3）在）在思维思维方面有独立思考型和盲目模仿型，灵活型与方面有独立思考型和盲目
28、模仿型，灵活型与刻板型，创造型与保守型等刻板型，创造型与保守型等n有的人观察精细，有的人观察疏漏；有的人善于独立思有的人观察精细，有的人观察疏漏；有的人善于独立思考，有的人喜欢人云亦云；有的人想象丰富，有的人想考，有的人喜欢人云亦云；有的人想象丰富，有的人想象贫乏。象贫乏。智能水平的差异智力等级分布表智力等级分布表智力等级智力等级IQ的范围的范围人群中的理论分布比人群中的理论分布比率（率（%）智力超常智力超常1302.2优秀优秀120-1296.7中上中上110-11916.1中等中等90-10950.0中下中下80-8916.1临界临界70-796.7智力低常智力低常692.2第四节：中学生的身心发展第四节：中学生的身心发展连续性和阶段性中学生心理辅导中学生心理辅导n心理健康的定义n心理健康的标准n学校心理健康教育的目标n学校心理健康教育的途径n心理辅导的含义n心理辅导的途径n心理辅导的方法行为改变的基本方法行为演练的基本方法理性情绪疗法（高教版）来访者中心疗法团体辅导
