部编版八年级下册语文教案《庄子》二则.docx

八年级下册语文教案
《庄子》二则
教学目标
了解庄子的作品及其思想主张。
过程与方法
.积累常用文言词语，整体把握课文大意。
.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
情感、态度与价值观
学****庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
课前预****br/>读准字音
IM（kun）徙（xi）拎（tu&n）南冥（ming）濠梁（hao）稣鱼（tiGo）
通假字
北冥有鱼（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）
古今异义
天池（古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也
今义：高山湖泊名）
安（古义：怎么例句：安知鱼之乐今义：安全）
子（古义：对人的尊称例句：子非我，安知我不知鱼之乐
今义：孩子，儿子）
文言句式判断句：
《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）
是鱼之乐也（”……也”表判断）
子固非鱼也（”……也”表判断）
倒装句：
去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子
于濠梁之上游”）
省略句：
我知之濠上也（省略介词“于"，应为“我知之于濠上也”）
《北冥有鱼》
【朗读课文，翻译重点句子】
.怒而飞，其翼若垂天之云。
.拎扶摇而上者九万里
参考译文：
.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像桂在天边的云
彩。
.环绕着旋风飞上了九万里的高空。
【初读课文，整体感知】
.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？
鳏鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鳏鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鳏鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鳏鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
【再读课文，梳理结构】
.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？
鸟是由鱼变化而来的。鳏的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富。
.鸟为什么要迁徙到南冥？
南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。
.鳏鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？
“海运则将徙于南冥”“拎扶摇而上者九万里，去以六月息者也”
.句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，拎扶摇而上者九万里。”
词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鳏鹏振翼拍水，
盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“拎”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。
《庄子与惠子游于濠梁之上》
【朗读课文，翻译重点句子】
.稣鱼由游从容，是鱼之乐也。
.子非我，安知我不知鱼之乐？
参考译文：
.稣鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。
.你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？
【初读课文，整体感知】
.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。
惠子偏重于知识论的判断。论辩言