部编人教版六年级语文下册《第3课古诗三首》优质教案.docx

第3课古话三首
教学目标
会写“侯、章”等生字。
有感情地朗读古诗，背诵三首古诗。
通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知古诗大意。
结合古诗的创作背景，体会作者表达的思想感情。
了解诗中介绍的传统****俗，感受民风民俗。
重点、难点
突破方法（A案）1.通过朗读、借助注释等方法来感知古诗大意。2.拓展延伸，阅读关于节日的其他诗词，感受传
统****俗。（B案）1.学生自主学****体会诗句内容。2.小组学****感受民风民俗。
难点体会作者表达的思想感情。
突破方法（A案）了解古诗的创作背景，体会作者表达的思想感情。（B案）通过质疑和讨论，在反复诵读的基础上体
会作者的思想感情。
教法与学法
教法（A案）情景教学法、点拨法。（B案）引导法、点拨法。
学法（A案）体验法、自读自悟法。（B案）自读自悟法、合作探究法。
教学准备
（A案）多媒体课件。（B案）多媒体课件。
课时安排
建议2课时。
A案
第一课时
课时目标
学****古诗〈〈寒食》。
能借助注释，用自己的话说出诗句的意思。
了解寒食节的****俗，积累其他关于寒食节的古诗词。
一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，通过学****北京的春节》和〈〈腊八粥》两篇课文，你们了解到了哪些****俗？
师：让我们走进古诗，了解古诗中的传统节日与****俗。
二、揭示课题，了解"寒食"
板书课题。
师：寒食节是我国的一个传统节日，通常在冬至后的第105天,因为过去在节日期间不能生火做饭，所以叫寒食。我们一起来看看古代寒食节时的长安城是什么样的吧。
三、初读古诗，了解作者
教师范读古诗。
学生自读，读准字音。
介绍作者：韩翊，唐代诗人，字君平，南阳（今河南南阳）人，是“大历十才子”之一，天宝十三载（754年）考
中进士。建中年间，他因作〈〈寒食》一诗被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翊的诗笔法轻巧，写景
别致，在当时传诵很广。
四、结合注释，理解诗意
教师用多媒体课件出示古诗，学生思考诗意。
遇到不懂的地方怎么办？
（查字典、看注释、联系上下文……）
学生自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
（1）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
春天的京城到处鲜花簇簇，飞花飘散，寒食节时皇城里中的杨柳在春风中摇曳。
（2）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
五、反复诵读，领悟诗情
师：诵读古诗，你们看到了怎样的景色？你们是从哪里看出来的？
（春意盎然的景色。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜"）
师：“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面，春意浓郁，笼罩全城。为什么是“飞花”，而不是“落花”呢？
（“飞花”是指落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”
字，寓意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，要归功于其中的诗句“春城无处不飞花”，而这一句诗中的点睛之笔就在一个“飞”字）
师：“飞花”就是风中的花，你们还能从诗中的哪个地方感受到风？（“斜”字也是间接写风）
齐读第1、2句，感受诗人笔下的春意。
了解****俗。
补充介绍：寒食节有禁烟火、吃冷食、祭扫、踏青等风俗。诗句中提及的是禁烟火这一****俗。
师：全诗第1、2句写白昼，第3、4句写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，哪些地方和哪些人却是例外呢？
（皇宫是例外，权贵豪门也是例外）
师：读到这里，你们会想到什么？
师：全诗用白描手法来刻画皇宫的气派，充满对皇都春色的陶醉和对太平盛世的赞美。
有感情地诵读古诗。
六、归纳学法，总结提升
师：刚刚我们一起学****了〈〈寒食》这首诗，我们是通过什么方法学****的？
（知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情）
七、延伸拓展，推荐阅读
师：除了韩翊的〈〈寒食》，还有其他关于寒食节的古诗，我们一起读一读。
寒食
［唐］孟云卿
二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
贫居往往无烟火，不独明朝为子推。
板书设计
寒食
风景飞花东风御柳斜
风俗日暮传蜡烛五侯家家家禁火
课时作业
一、背诵〈〈寒食》，预****另外两首古诗。
二、解释词语的意思。
春城：指春天的京城。
御柳：皇城里的柳树。
汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
五侯：这里泛指权贵豪门。
三、〈〈寒食》前两句描写了怎样的景象？
春景。春天的京城到处鲜花簇簇，飞花飘散，寒食节时皇城里的杨柳在春风中摇曳。
第二课时
课时目标
学****古诗〈〈迢迢牵牛星》和〈〈十五夜望月》，能有感情地朗读课文并背诵。
结合古诗背景，体会作者表达的思想感情。
了解诗中介绍的传统****俗，感受民风民俗。