浅谈初中历史新课程改革中教师的主导作用论文.doc

浅谈初中历史新课程改革中教师的主导作用论文.doc浅谈初中历史新课程改革中教师的主导作用
历史新课程教学的一个基本理念是树立以学生主体的教学观念，“让学生 成为课堂的主人”已经成了广大历史教师的共识。在课堂上，大多数老师在教学 的过程中非常尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程。学生们也敢于、 乐于发表自己的见解。但是往往在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风 采，老师扮演的角色似乎可有可无。
确立学生的主体地位，倡导学生自主学****是否意味着在新课程改革中教师 的作用被削弱，变得无足轻重呢？我个人认为，把课堂还给学生，提倡课堂教学 的开放性，尊重学生的个人见解，鼓励学生大胆地发表不同意见，这本身就是无 可厚非的，课堂本来就是学生的，学生才是课堂的真正主人。但是教师的点拨、 指导、总体构思和协调也是不可缺少的，否则，教学就会变成放任自流。因此把 课堂还给学生，教师的主导作用不仅没有被削弱，反而是对教师的要求更高了。
这主要是由历史学科、初中学生心理和历史新课程改革三方面的特点所决定 的。
1、 历史学科的特点
历史是人文学科，具有综合性、多样性的特点。从时间上看，上下五千年： 从空间上看，涉及五湖四海；从内容上看，政治、经济、文化、科技、社会生活、 民俗风情等包罗万象。这些确实为学生提供了宽广的探究天地和思维空间。但初 中阶段的学生所获得的历史知识是有限的，辨证的思维能力不强，如果只是依靠 学生本身的力量来解决就会在学****的过程中会带来很大的困难和压力。
2、 初中学生的心理特点
按照皮亚杰(J. Piaget)关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是 形式运算阶段(12-15岁)。这个阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物 的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演。因此这一阶 段，初中生在学****心理特点是观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，具有强 烈的求知欲和探索精神。但受年龄、阅历及知识水平的限制，他们在分析历史人 物和现象时往往会比较片面，只看到事物的表面性，甚至他们不愿轻易地接受别 人的意见，对别人的思想、态度及意见，经常要做一番审杳。
3、历史新课程改革的特点
在长期的被动接受式的教学中，学生常常是不经思考，单纯地接受教师和书 本提供的现成结论。这次新课程改革不再像过去那样，单纯改变课堂教学，而是 打破旧的课程体系，依托新课程体系进行教育改革，新的课程体系展示出新的教 育教学理念，提倡学生自主学****探究性学****对于这种新的学****方式大多数学 生在短时间内不能很好适应，因此需要教师指导、点拨和帮助。教学过程是师生 的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，老师的“教”和学生的“学”只 有相互适应，相互磨合，才能取得好的教学效果。
那么历史教学中如何才能发挥教师的主导作用，协助学生成为课堂的真正主 人呢？
1、 明确每节历史课的教学目的
构思教学流程、设计教学形式时，必须先考虑此环节的教学目的是什么，如 何组织和实施才能在原定时间内进行有效的历史教学，这是教师主导作用的最重 要体现。现在课堂上往往是学生探究式学****采取分组讨论、表演历史剧、辩论 等活泼的教学形式，虽然学生的热情很高，整个课堂很活跃，但往往漫无目的， 最终也变成一出没有任何意义的“闹剧”，偏离了课堂教学的目的。以分组讨论 为例