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浅谈任务型教学在初中英语写作教学中的应用
黄志凤 摘要:写作是一个寻求最有效的语言进行情感表达交流的过程,它也是促进学生内化所学的英语知识的最有效的教学活动之一。但在我国,初中写作教学一直以来都是英语教学的薄弱环节。本文结合实际的教学经验,分析了在任务型教学在初中英语写作教学中的应用。
关键词:任务型教学 初中英语 写作教学

所谓的任务型教学指的是为了让学生有明确的学****目标和动力,给学生具体的任务,以完成任务的过程为学****的过程,体现教学成绩的方法不再是以测试的分数为标准,而是以任务的成果为标准。这种教学模式自从20世纪80年代在欧美国家兴起之后,经过十年左右的时间已经成为国际主流的英语教育模式。在我国2001年的时候就已经制定了以任务型教学模式为主导的《英语课程标准》,这说明从2001年起任务型教学模式已经成为我国主要的语言教学方法,以下将探讨在初中英语写作教学中,运用任务型教学模式的方法及策略。
一、扩展学生阅读,增加学生的语言输入
知识有输入才会有输出,要提高学生“写”的输出能力,就必须扩大学生“输入”知识面,学生接触地道的英语的途径无非是听和读两个方面,也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言的输出。因此,在实际的教学中,教师要注意扩展学生的阅读,选择一些符合学生实际的文章,引导学生分析文章的结构和语言。另外,教师还可以布置一些课外阅读任务,比如可以让学生自己挑选一下自己感兴趣的阅读材料阅读,然后写一写自己的阅读心得。然后教师可以先组织学生在小组内部交流,评选出最佳的小文章后在全班进行交流,教师在这个活动的过程中注意要帮助学生修改用错的词汇或搭配。
引导学生阅读课外的材料的时候,教师也可以从教材中挖掘一些有价值的知识,然后让学生广泛收集资料,然后在阅读的基础上展开小组讨论。例如,在教学七年级上册中的“National heroes”之后,教师可以布置学生寻找一些我国民族英雄的事例,找一篇相关文章在全班中进行交流,这样既能挖掘学生的学****潜力,同时也能扩展教材的语篇资源。
二、任务设计要贴近学生的生活实际,让学生学会学以致用
在实际的教学中,教师创设写作任务的时候,要注意任务要具有生活化,也就是要贴近学生的生活实际,只有当学****任务贴近学生的实际生活的时候,才能将抽象的知识点还原成真实的生活,这样学生才会慢慢学会学以致用,体现出写作教学的使用价值。
例如,为了改变呆板的写作任务,激发学生的写作兴趣,教师可以布置一项食谱游戏,首先将学生分成若干小组,让每个小组学生用英语写出自己喜欢的食谱,然后将顺序打乱,让其他小组去添加“first”、“next”、“then”、“finally”,并排出正确的顺序。在学生动手之前,教师可以先举例子让学生知道食谱的写作方法,从而为学生完成任务排出障碍。任务布置之后,由于贴近生活,学生的积极性非常高,各队的成员围坐在一起,先讨论他们自己喜欢的食谱以及不同的制作步骤,然后分工协作,每人写出食谱的一个步骤,之后汇总到队长手里,大家都讨论得很热烈,老师在各队之间巡回指导,要求学生们尽量用英语去表叙,前面对话中已经有几种食谱,学生可以模仿那些表达方式,以表达制作自己队的食谱的观点。
有些表达方式学生表述不出来,教师适当给予提