谈在中学语文课堂教学中渗透生命教育.doc

谈在中学语文课堂教学中渗透生命教育

　　生命教育，是唤起生命意识，培养生命智慧，追求生命价值的教育。点化和润泽生命是教育的核心，也是教育的本源。从这个层面上来说，教育是生命活动的需要。语文教学具有很强的人文性，旨在提高学生生命意识的教育有着责无旁贷的作用。作为中学语文教师，应该依据新课标提出的“三维目标”，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的全面发展的要求，用自己的情感阅历和生活体验理解和挖掘文本的丰富人文内涵，激发和引导学生的内在学****动力，注重学生的情感体验，“让学生自然而然地感悟生活”，珍爱生命。
　　
　　一、真正转变观念，尊重学生个体生命的差异
　　
　　大思想家卢梭在《忏悔录》中说：“大自然塑造了一个我，然后把模子打碎了。”这句话揭示了一条永恒的真理，即每个人都是独一无二的，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样。“教育者应当把学生的个体差异当作最珍贵的财富。”语文教师必须充分认识到，学生具有巨大发展潜能，是处于发展过程中的人；每个学生都有自身独特性，有着丰富的个性和完整性，是多元化的存在。学生最佳发展与健康成长，与所在学校的教师有极大的关系。因此，“发挥学生的主体性，把生命的主动权交给孩子”，就不再是一句空洞的理论，而是教育的精髓所在。语文教师要真正转变观念，关注学生内在生命，承认学生的个体差异，尊重差异，善待差异。我们要把专制的课堂民主化，封闭的课堂开放化，死板的学科内容生活化。只有这样，我们才能利用好、处理好突发的生成资源，让学生感受到语文是“有思想”的语文、“有情感”的语文和“有生活”的语文。
　　
　　二、挖掘文本中的生命情感
　　
　　泰戈尔说过：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”，所以教育之“育”应该从尊重生命开始。语文教学在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面担负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能，所以语文教师要挖掘隐藏在语文课程和语文知识中巨大的精神财富，采取有效的手段使其变成生命教育资源，启迪学生的心灵，让学生感受到人类文化中的精神力量，使学生在学****中自觉地接受生命教育熏陶，形成具有个性的、崇高的精神品质。
　　语文文本就是我们对学生进行生命教育和情感体验的很好载体。情景交融的诗歌，富含哲理的散文，主题鲜明的小说，哀婉动人的戏剧，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。如古文学****中挖掘中国传统文化的“淡泊明志”的内容，使学生受到修身养性、谦让、和谐等的教育。教学《秋天的怀念》时，应深入文本，认真朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱，对学生进行感恩教育。文本情感因素很浓，有亲情、友情、爱情的主旋律，有爱国、思乡、怀人的“乡土情结”，有智者的声音和仁者的呐喊。充分发掘并利用好文本中的生命情感，将在很大程度上帮助学生产生并形成积极的心态和崇高的人格。
　　
　　三、积极构建充满生命活力的课堂
　　
　　一堂课，教师准备充分，精神饱满，***飞扬，学生积极主动参与，课堂气氛民主活跃，师生互动心情舒畅，视共同学****为极大的快乐，这是应该倡导的充满生命活力的新课堂。构建充满生命活力的课堂，教师至少把握以下两点：
　　1．把微笑带进课堂，不断提升情感素养。教师也是人，工作、生活及家庭等方面