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高师院校生物专业教学与素质教育相结合的现实途径
陈 瑛 陈 辉 刘 鹏 关 邱子健 摘要:探讨了高等师范院校生物专业对大学生进行素质教育的现实途径。提出大学生的素质教育必须与课程教学相结合,对于生物专业而言就是要紧紧抓住理论教学、实验教学和野外实****三个关键性教学环节,培养学生的创新精神、科学精神和综合能力。
关键词:素质教育;生物教学;综合能力

收稿日期:2007―06―05
项目来源:哈尔滨师范大学新世纪高等教育教学改革工程项目资助。
作者简介:陈瑛(1972―),女,汉族,黑龙江省哈尔滨市人,哈尔滨师范大学生物系讲师,博士,主要从事动物学教学和研究。
国以才立,政以才治,业以才兴,素质是人才的根本。从一定意义上讲,人才培养,就是人的素质培养。只有不断提高人的素质,才能推进人的全面发展,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和拔尖的创新人才。人的素质是综合国力的重要表现,是国家经济和社会发展的重要基础。纵观世界各国的发展,可以清楚地看到,国家的强大和民族的振兴有多方面的因素,但人的素质无疑是最重要和最具有潜力的因素。
我国现行教育体制正在进行改革,实施素质教育是迎接21世纪的挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的举措。生物科学作为一门建立在观察、实验基础上的自然学科,比其他学科更利于触及学生的思维及能力发展。因而,对于发掘学生的综合素质方面有着得天独厚的优势。生物教学与学生的知识能力的培养有着直接的关系;能够培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创造能力,培养学生严谨求实的科学态度和方法以及团结协作精神。生物科学又与人类的生活、工农业生产有着密切的关系,因此生物学科实施素质教育是深化生物教学改革,全面提高教育质量的必由之路。高等师范院校的生物专业更应承担起加强素质教育的任务,培养高素质的生物学教育人才,为全面加强我国的生物素质教育做出贡献。

一、与生物教学密切相关的素质教育

(一)创新精神
创新是一个民族进步的灵魂,是国家发展的不竭动力。生物学本身亦是一门不断发展、不断更新的科学。作为从事生物教育的工作者,必须树立创新教育的观念,在培养学生较高生物科学素质的同时,必须注重培养学生的创新精神和创新能力。传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了老师的作用,而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,要注重激发学生强烈的学****兴趣和学****欲望,诱导学生学会学****学会创造,鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。
(二)科学精神
科学精神主要是指科学主体在长期的科学活动中所陶冶和积淀的价值观念、思维方式和行为准则等的总和。梁英豪在《科学素养初探》中总结的科学精神中除了创新精神外还包括:求真、求实、客观精神,自由合作精神,关注人类命运和社会进步的人文精神,不断求知精神,探索精神,原理精神,独立精神,群众参与精神,高瞻远瞩、超越前人的精神,宽宏大度、谦恭能达的精神,顽强执著、锲而不舍的精神等等。科学精神的培养是建设创新型国家的要求,培养大学生具备科学精神、弘