第六章 认知发展

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1、第六章第六章 认知发展认知发展认知: 能使主体获得知识和解决问题的操作和能力。知道知道感觉感觉知觉知觉认知水平认知水平一般认知能力的核心一般认知能力的核心认知发展： 主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。认知发展的一般趋势认知发展的一般趋势认知过程的发展：信息加工理论认知过程的发展：信息加工理论认知发展的新领域：心理理论认知发展的新领域：心理理论认知发展的一般趋势认知发展的一般趋势（一）认知方式的变化（一）认知方式的变化直觉行动思维直觉行动思维（2-3岁）岁）具体形象思维具体形象思维抽象逻辑思维抽象逻辑思维2岁左右思维开始萌芽岁左右思维开始萌芽青少年期思维初步形成青少

2、年期思维初步形成1. 直觉行动思维直觉行动思维 直观性和行动性直观性和行动性 出现初步的间接性和概括性出现初步的间接性和概括性 思维相对狭隘思维相对狭隘 缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性概概 念念 在对客体的感知中、在自己与客体相互在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。作用的行动中进行的思维。动作动作感知感知特特 点点概括概括性低性低年年 龄龄 2-3岁最突出，岁最突出，3-4岁也常有表现岁也常有表现2. 具体形象思维具体形象思维概概 念念 依赖事物的形象或表象以及他们的彼此依赖事物的形象或表象以及他们的彼此联系进行的思维。联系进行的

3、思维。 特特 点点年年 龄龄4、5-11、12岁岁 内隐性内隐性 具体性具体性 形象性形象性 自我中心性自我中心性 过渡性过渡性3. 抽象逻辑思维抽象逻辑思维概概 念念 用抽象的概念（词）根据事物本身的用抽象的概念（词）根据事物本身的逻辑关系来进行的思维，是人类特有的思逻辑关系来进行的思维，是人类特有的思维方式。维方式。特特 点点年年 龄龄青少年期青少年期形式逻辑思维形式逻辑思维辩证逻辑思维辩证逻辑思维（二）认知工具的变化（二）认知工具的变化感知和动作感知和动作表表 象象概概 念念第一阶段第一阶段认知活动依认知活动依靠动作进行，靠动作进行，语言只是行语言只是行动的总结。动的总结。第二阶段语言伴

4、随动语言伴随动作进行作进行第三阶段认知依靠语认知依靠语言进行，语言进行，语言先于动作言先于动作出现，起到出现，起到计划动作作计划动作作用用语言与动作对认知活动的作用变化规律语言与动作对认知活动的作用变化规律认知活动由外部的、展开的认知活动由外部的、展开的 向向 内部的、压缩的方向发展内部的、压缩的方向发展心理活动心理活动不再与动作不再与动作同步同步尝试错误尝试错误具体动作具体动作（三）认知活动的变化（三）认知活动的变化（四）认知内容的变化（四）认知内容的变化感官所及感官所及的的具体事物具体事物事物的事物的本质本质表面的表面的片面的片面的无系统无系统不灵活不灵活间接化间接化深刻化深刻化全面的全面

5、的客观的客观的系统灵活系统灵活从儿童自身出发从儿童自身出发阶段：阶段： 事物发展过程中所表现出的某种时间段落。事物发展过程中所表现出的某种时间段落。认知发展阶段：认知发展阶段： 儿童在认知发展的全程中所表现出儿童在认知发展的全程中所表现出 的时间段落性。的时间段落性。转换性变化：系统形式、组织或结构的变化。 新事物 质变 非连续性 阶段模型心理发展的基本主题之一：质变与量变更成熟的以新方式重组的技能变异性变化：变化偏离标准、常模、均值的程度。线性自然积累量变和连续性心理发展的基本主题之一：质变与量变1. 各阶段出现的先后顺序是不变的，各阶段出现的先后顺序是不变的，但可以加速或推迟。但可以加速或

6、推迟。2. 每个阶段有相对稳定的认知结构，每个阶段有相对稳定的认知结构，它决定该阶段的主要行为模式。它决定该阶段的主要行为模式。3. 各阶段是前后连续的，每个阶段各阶段是前后连续的，每个阶段的结构是整合的，有整体性。的结构是整合的，有整体性。逻辑思维是智慧的最高表现逻辑思维是智慧的最高表现运算作为划分依据运算作为划分依据运算是指在心理上进行操作，是外部动作内化为头脑内部的动作。运算是指在心理上进行操作，是外部动作内化为头脑内部的动作。皮亚杰认知发展阶段理论皮亚杰认知发展阶段理论感知运动阶段感知运动阶段(sensorimotor)：0-2岁岁表象思维开始表象思维开始反射反射练习练习初级循环反应初

7、级循环反应三级循环三级循环反应反应二级循环反应二级循环反应二级二级反应反应协调协调1. 反射练习阶段（反射练习阶段（0-1个月）个月）发展基础发展基础先天的非条件反射先天的非条件反射适应性适应性建立遗传适应建立遗传适应活动活动 特点特点将身体的某些部分与外界客体联系起来将身体的某些部分与外界客体联系起来发展结果发展结果1. 通过练习巩固先天的反射图式。通过练习巩固先天的反射图式。2. 扩展原有的反射。（泛化同化和分化）扩展原有的反射。（泛化同化和分化）2. 初级循环反应阶段初级循环反应阶段 （1-4/4.5个月）个月）发展发展基础基础先天的非条件反射（已分化）先天的非条件反射（已分化）适应适应

8、性性建立后天适应建立后天适应活动活动 特点特点1. 形成了第一循环相互作用和形成了第一循环相互作用和第一图式（识别同化和分化）第一图式（识别同化和分化）2. 图式之间产生协调，形成了图式之间产生协调，形成了一个整体组织一个整体组织发展发展结果结果产生新习惯产生新习惯3. 二级循环反应阶段二级循环反应阶段（4/4.5-9个月）个月）发展基础发展基础图式间的协调图式间的协调适应性适应性动作具有动作具有“后天适应后天适应”水平水平活动活动 特点特点1. 无意识的偶然动作激发兴趣，再现并保无意识的偶然动作激发兴趣，再现并保持这一动作的结果持这一动作的结果2. 行动目的仍受到当前动作直接结果的限行动目的

9、仍受到当前动作直接结果的限制制发展结果发展结果智慧动作的萌芽（手段和目的初步分化）智慧动作的萌芽（手段和目的初步分化）4. 二级反应二级反应协调阶段协调阶段（9-12个月）个月）发展基础发展基础第二图式的出现第二图式的出现 （目的和手段图式初步分化）（目的和手段图式初步分化）适应性适应性有意识地做出动作以达成目的有意识地做出动作以达成目的活动活动 特点特点1. 目的性；目的性；2. 否定性（中介物介入而出现真正的目的）否定性（中介物介入而出现真正的目的）发展结果发展结果1. 智慧动作出现（目的和手段分化）智慧动作出现（目的和手段分化）2. 出现出现“客体永久性客体永久性”概念概念5. 三级循环

10、反应阶段（三级循环反应阶段（12-18个月）个月）发展基础发展基础第二图式的协调（目的和手段真正分化）第二图式的协调（目的和手段真正分化）适应性适应性第一次适应自己不熟悉的情境第一次适应自己不熟悉的情境活动活动 特点特点1. 旧图式无法同化新客体旧图式无法同化新客体2. 积极实验创造新方法积极实验创造新方法发展结果发展结果1. 主动性（经验与同化活动相融合）主动性（经验与同化活动相融合）2. 在尝试错误中，偶然发现新动作在尝试错误中，偶然发现新动作6. 表征思维开始阶段（表征思维开始阶段（18-24个月）个月）发展基础发展基础尝试错误适应新环境尝试错误适应新环境适应性适应性适应灵活程度提高，但

11、仍受限于动作智慧适应灵活程度提高，但仍受限于动作智慧活动活动 特点特点1. 有时不用明显的外部尝试动作就能解决问题有时不用明显的外部尝试动作就能解决问题2. 延迟模仿能力出现延迟模仿能力出现发展结果发展结果初步具有心理表征能力，尝试错误过程内化初步具有心理表征能力，尝试错误过程内化前运算阶段前运算阶段(preoperational thought):2-7岁岁 开始内化各种感知运动图式，语言出现并开始发展，频繁开始内化各种感知运动图式，语言出现并开始发展，频繁使用表象符号，但语言和符号还不能代表抽象概念，思维仍旧使用表象符号，但语言和符号还不能代表抽象概念，思维仍旧受到直觉表象的限制。受到直觉