学习心理学1-3章

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1、学习心理学刘儒德刘儒德 主编主编高等教育出版社，高等教育出版社，2010.32010.3第一部分 导 论l第一章 学习理论与学习科学l 第一节 学习理论的发展学习理论主要探讨什么问题？学习理论主要探讨什么问题？P4P4l定义：定义：学习理论学习理论是一套有关学习的定律或原理，是一套有关学习的定律或原理，它是研究学习的实质、学习的过程和学习的规它是研究学习的实质、学习的过程和学习的规律。律。l 学习学习是指学习者因经验而导致行为或行为潜是指学习者因经验而导致行为或行为潜能的相对持久的变化。能的相对持久的变化。l各种学习理论的差异表现在如何围绕上述界各种学习理论的差异表现在如何围绕上述界定和假设回

2、答以下三方面的问题：定和假设回答以下三方面的问题： l（1 1）学习的实质是什么？）学习的实质是什么？l（2 2）学习是一个什么样的过程？）学习是一个什么样的过程？l（3 3）学习有哪些规律和条件？）学习有哪些规律和条件？ 各种学习理论对学习的实质、过程和规各种学习理论对学习的实质、过程和规律做出了什么假定？律做出了什么假定？P14-P28P14-P28一、学习理论的认识论基础1.1.经验论与唯理论的争论经验论与唯理论的争论 l 在认识论发展史上，有关知识的起源存在在认识论发展史上，有关知识的起源存在经验论经验论和和唯理论唯理论两种立场。两种立场。l 经验论认为一切知识都来自人的经验论认为一切

3、知识都来自人的感觉经验感觉经验。知识是对感觉经验归纳的结果。知识是对感觉经验归纳的结果。l 唯理论认为只有依靠理性直接把握到事物唯理论认为只有依靠理性直接把握到事物本质的那种本质的那种“理性直观知识理性直观知识”，或依靠理性进，或依靠理性进行逻辑推理的来的知识即理性认识，才是可靠行逻辑推理的来的知识即理性认识，才是可靠的，知识因而是的，知识因而是思考和推理思考和推理的结果。的结果。2.2.经验论与唯理论的特征和演变经验论与唯理论的特征和演变经验论经验论具有以下具有以下7 7个个特征特征：l(1)(1)感觉论感觉论: :假设一切知识来源于感觉经验。假设一切知识来源于感觉经验。l(2)(2)客观主

4、义：经验来源于客观实在。客观主义：经验来源于客观实在。l(3)(3)还原论：复杂的观念可还原为简单的观念还原论：复杂的观念可还原为简单的观念l(4)(4)联想主义：复杂观念与其他有关观念的联系而加联想主义：复杂观念与其他有关观念的联系而加以表述以表述l(5)(5)机械论：人心像一架机器，由简单的原件组成。机械论：人心像一架机器，由简单的原件组成。l(6)(6)工具主义：知识的真假须经验的检验和证明。工具主义：知识的真假须经验的检验和证明。l(7)(7)实用主义：符合客观实际，是否具有效用实用主义：符合客观实际，是否具有效用唯理论具有以下唯理论具有以下3 3个特征：个特征：l（1 1）先验论：人

5、的知识是先天就有的。）先验论：人的知识是先天就有的。l（2 2）心理的组织：知觉是按一定规律组织）心理的组织：知觉是按一定规律组织起来的，观念之间的联想靠一定的限制或起来的，观念之间的联想靠一定的限制或约束。约束。l（3 3）解释主义：人对知识使主动的认识与）解释主义：人对知识使主动的认识与解释。解释。3.认识论对现代学习理论的影响P9简要概述各种学习理论流派的认知论渊源。简要概述各种学习理论流派的认知论渊源。(1)(1)一切行为主义的学习理论都属于联想主义的学习一切行为主义的学习理论都属于联想主义的学习理论。行为主义受经验论影响的方面还有客观主义、理论。行为主义受经验论影响的方面还有客观主义

6、、还原论和机械论。还原论和机械论。(2)(2)认知主义的学习理论属于唯理论的理论。认知主义的学习理论属于唯理论的理论。 (3)(3)信息加工理论受到唯理论的影响信息加工理论受到唯理论的影响(4)(4)在建构主义学习理论中，皮亚杰的建构主义实在在建构主义学习理论中，皮亚杰的建构主义实在康德的理论基础上发展而来的。康德的理论基础上发展而来的。(5)(5)人本主义学习理论受经验论的现象学与非理性主人本主义学习理论受经验论的现象学与非理性主义的存在主义的影响的。义的存在主义的影响的。二、学习理论的发展脉络二、学习理论的发展脉络l 学习理论主要存在四大理论流派：学习理论主要存在四大理论流派：行为主义、认

7、知主义、建构主义和人本主义。l 下面就按时间顺序来叙述这些理论的渊下面就按时间顺序来叙述这些理论的渊源和发展脉络。源和发展脉络。l（1 1）1919世纪晚期，冯特建立了世界上第一个心世纪晚期，冯特建立了世界上第一个心理实验室，心理学从此成了一门独立的科学。理实验室，心理学从此成了一门独立的科学。冯特理论的主要特点：还原论和内省法。冯特冯特理论的主要特点：还原论和内省法。冯特的研究及时现代学习理论的摇篮，又是后来学的研究及时现代学习理论的摇篮，又是后来学习心理学的靶子。习心理学的靶子。l（2 2）行为主义：学习就是刺激与反应的强化。）行为主义：学习就是刺激与反应的强化。行为主义以桑代克为先导，以

8、华生为激进的代行为主义以桑代克为先导，以华生为激进的代表，又经过格思里、赫尔等人的发展，之后斯表，又经过格思里、赫尔等人的发展，之后斯金纳又对它做了总结和发展。金纳又对它做了总结和发展。l（3 3）格式塔学派：学习在于在头脑中构造和组）格式塔学派：学习在于在头脑中构造和组织一种织一种“完形完形”，也就是对事物、情景的各个，也就是对事物、情景的各个部分及其相互关系的理解。格式塔学派是早期部分及其相互关系的理解。格式塔学派是早期的认知倾向的学习理论。的认知倾向的学习理论。l（4 4）折中倾向的学习理论）折中倾向的学习理论l两个典型的代表：早起的托尔曼和后来的班两个典型的代表：早起的托尔曼和后来的班

9、杜拉。杜拉。l托尔曼把认知因素引导了学习过程中，从托尔曼把认知因素引导了学习过程中，从S-RS-R发展到了发展到了S-O-RS-O-R。l班杜拉提出行为不是单由环境或个体因素决班杜拉提出行为不是单由环境或个体因素决定的，环境、个体的生理和心理因素与行为定的，环境、个体的生理和心理因素与行为三者之间是交互决定的关系。另外，他提出三者之间是交互决定的关系。另外，他提出了观察学习的理论，强调对行为的自我调节了观察学习的理论，强调对行为的自我调节以及认知过程等。以及认知过程等。l（5 5）2020世纪五六十年代世纪五六十年代l认知学习理论：信息加工的学习理论和认知结认知学习理论：信息加工的学习理论和认

10、知结构理论。构理论。l人本主义：每个人都具有自我发展和自我实现人本主义：每个人都具有自我发展和自我实现的潜能和动力，它从追求自我实现的角度来解的潜能和动力，它从追求自我实现的角度来解释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、自我评价和自我批判。自我评价和自我批判。l（6 6）2020世纪世纪8080年代后期，建构主义的学习理年代后期，建构主义的学习理论，学习是一个建构的过程，是学习者通过新论，学习是一个建构的过程，是学习者通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构的过程。验结构的过程。三、学习科学三、学习科

11、学l 19911991年举行了国际会议，并首次发行了年举行了国际会议，并首次发行了学习科学杂志学习科学杂志标志标志着学习科学的产生。着学习科学的产生。l 学习科学的领域有哪些？学习科学的领域有哪些？ P13P13l 学习科学是一个研究学习和教学的跨学学习科学是一个研究学习和教学的跨学科领域，涉及认知科学、教育心理学、计算机科领域，涉及认知科学、教育心理学、计算机科学、人类学、社会学、信息科学、神经科学、科学、人类学、社会学、信息科学、神经科学、教育设计以及其他领域。教育设计以及其他领域。学习科学研究的目的是什么？学习科学研究的目的是什么？P13P13l 学习科学的目的是更好地理解有效学习的学习