教研员的《童年的发现》

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1、 童年的发现童年的发现教学目标教学目标：1 1会写会写1414个生字，会认个生字，会认7 7个生字。能正确读写个生字。能正确读写“胚胎、祸患、胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记等词语。读读记记“澄澈、困窘澄澈、困窘”等词语。等词语。2 2正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。3 3理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年

2、时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学重点教学重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。感受人物的特点，体会作者的思想感情。教学难点教学难点： 理解理解“我明白了我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。等含义深刻的句子。第一课时第一课时教学目标教学目标：1.1.会写会写1414个生字，会认个生字，会认7 7个生字。能正确读写个生字。能正确读写“胚胚胎、祸患、滑翔、双

3、臂、天赋、妨碍、岂止、痴胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记等词语。读读记记“澄澈、困窘澄澈、困窘”等词语。等词语。2.2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，了正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，了解解“我我”的发现内容及发现过程。的发现内容及发现过程。教学重点教学重点：了解了解“我我”的发现内容及发现过程。的发现内容及发现过程。教学难点教学难点：初步感受初步感受“我我”的执着探索精神。的执着探索精神。一、读题质疑，激发兴趣一

4、、读题质疑，激发兴趣 难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧也有泪；有喜，也有忧今天我们学习今天我们学习童年的发现童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。不知它又能带给我们哪些感受。 （出示课题：童年的发现）（出示课题：童年的发现） 从课题中，你最想了解什么？从课题中，你最想了解什么？ （“我我”的发现是什么？是怎么发现的？）的发现是什么？是怎么发现的？）二、紧扣二、紧扣“发现发现”，初读课文，初读课文（一）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（一）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（二）指名读课文，正音：澄澈（二）指名读

5、课文，正音：澄澈（chnchn）（三）文章讲了一件什么事？（三）文章讲了一件什么事？（四）读课文，思考（四）读课文，思考 “ “我我”童年的发现是什么？用自己的童年的发现是什么？用自己的话说一说。话说一说。三、引导学生质疑三、引导学生质疑读过本篇课文后，你读懂了什么？读过本篇课文后，你读懂了什么？你的感受是什么？你的感受是什么？你还有哪些问题不清楚？你还有哪些问题不清楚？第二课时第二课时教学目标教学目标：1.1.正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。2.2.了解了解“我我”的发现内容及发现过程。的发现内容及发现过程。3.3.理解含义深刻的句子，初步感受理解含义深刻的句子，

6、初步感受“我我”的执着探的执着探索精神。索精神。教学重点教学重点：了解了解“我我”的发现内容及发现过程。的发现内容及发现过程。教学难点教学难点：理解含义深刻的句子，初步感受理解含义深刻的句子，初步感受“我我”的执着探索精神。的执着探索精神。一、导入一、导入回忆课文内容，说一说我的发现是什么？回忆课文内容，说一说我的发现是什么？二、围绕二、围绕“发现发现”，精读课文，精读课文（一）默读课文，思考：（一）默读课文，思考：“我我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

7、自己的体会。（分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的（分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。）体会，并讨论交流不理解的问题。）（二）探讨交流，理清脉络：（二）探讨交流，理清脉络：1.“1.“只要双脚一点，轻轻跃起只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就似乎想去哪里就能飞到哪里。能飞到哪里。” （“我我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有其他同学也具有“飞行飞行”的天赋，于是便产生了的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。）好奇，想解决这个奇妙的问题。）（1 1）借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写

8、）借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会的情景，体会“我我”在梦中飞行的无比快乐和惬在梦中飞行的无比快乐和惬意。意。（2 2）引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的）引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充。经历，进行大胆的想象和扩充。（3 3）带着自己的感受有感情地朗读这段话。）带着自己的感受有感情地朗读这段话。2.“2.“为什么只有晚上睡觉时才长？为什么只有晚上睡觉时才长？”“”“那么为什么那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？理？”“”“人怎么会是鸟？人怎么会是鸟？”（我们一起找到老师，请他给我

9、们解答。）（我们一起找到老师，请他给我们解答。）（1 1）这些问题之间有什么关系吗？）这些问题之间有什么关系吗？（后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又（后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到一个的追问中，感受到“我我”强烈的好奇心和求强烈的好奇心和求知欲。知欲。（2 2）想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物）想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。的心情，加深对人物的印象。3.“3.“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具翻来覆

10、去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。备的某些特征。”（老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了（老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我我”的想的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。）仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。）（1 1）理解：痴迷、翻来覆去，）理解：痴迷、翻来覆去，“我我”为什么要这样做？为什么要这样做？（2 2）用心朗读这句话，想象：）用心朗读这句话，想象：“我我“研究一条鱼的样子，研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？会

11、翻来覆去地看些什么？想些什么？（3 3）这样的）这样的“我我”给你留下怎样的印象？给你留下怎样的印象？ （“我我”具有执着探究的精神。）具有执着探究的精神。）（4 4）读出当时的情景。）读出当时的情景。4.“4.“我我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（三）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。（三）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。（四）引导理解：（四）引导理解：“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。好意。”1.1.什么叫什么叫“不怀好意不怀好意“？联系上下文想想，你认为我此时的？联系上下文想想

12、，你认为我此时的笑声是笑声是“不怀好意不怀好意”吗？吗？（不是。本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知（不是。本来，我已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶禁就在情理之中了，这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意。）意。）2.2.此时此时“我我”的笑声丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以的笑声丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为为“我我”不怀好意呢？不怀好意呢？（从课文中看，这位老师是一位（从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师年轻的女教师”，讲

13、的又，讲的又是是“人的发育和进化人的发育和进化”，可能这位老师对这类问题非常敏，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是感，所以讲课时是“一本正经板着面孔一本正经板着面孔”。“一本正经板一本正经板着面孔着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇教室里安静得出奇”“”“大家大家都默不作声都默不作声”。可就在这时，。可就在这时，“我我”笑出了声音，所以老笑出了声音，所以老师认为我师认为我“不怀好意不怀好意”。）。）（五）引导理解（五）引导理解“我明白了我明白了世界上重大的发明世界上

14、重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”1.1.此时，再读这个句子，你理解到了什么？此时，再读这个句子，你理解到了什么？2.2.结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。3.3.引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。对这句话的理解。4.4.通过朗读表达出作者内心的感受。通过朗读表达出作者内心的感受。三、结合课文，赏析作者三、结合课文，赏析作者从从“我

15、我”的发现和发现过程，你觉得的发现和发现过程，你觉得“我我”是一个怎样的孩是一个怎样的孩子？找出相关的句子来谈谈理解，并带着理解有感情地朗子？找出相关的句子来谈谈理解，并带着理解有感情地朗读。读。1.“1.“我我”是一个富于幻想的孩子：是一个富于幻想的孩子： “每天夜里做梦我都会飞每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪似乎想去哪里就能飞到哪里。里。” “人是由细胞构成的人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好这样推算下来，到变成人，正好是九个月。是九个月。”2.“2.“我我”是一个执着探索的孩子：是一个执着探索的孩子： 那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇那天我们几个人决

16、定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。发现将来的人应该具有的某些特征。”3.“3.“我我”是一个幽默风趣的孩子：是一个幽默风趣的孩子： “听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众竟使我当众受到了惩罚。受到了惩罚。”“幸亏他没有容我解释幸亏他没有容我解释我明我明白了白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。驱逐和迫害的风险。”四、联系生活，总结交流四、联系生活，总结交流1.1.从从“我我”的童年发现中，你有什么启发或体会？的童年发现中，你有什么启发或体会？（发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、（发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造；童年很美好，可以漫无边际的幻想；我们创造；童年很美好，可以漫无边际的幻想；我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神）2.2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。大家交流交流。