【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析 初中数学《6.3三角形的中位线》学情分析方案

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1、6.3 三角形的中位线学情分析方案基本信息县（市、区） 学校 姓名 学科 数学能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题6.3 三角形的中位线教学对象八年级学生教学目标经历探索并证明三角形中位线定理的过程，发展学生合情推理能力和演绎推理能力，理解在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等思想方法。教学重点（1）探索和运用三角形中位线定理.（2）三角形中位线性质定理的证明及灵活应用.学习难点（1）知道三角形中位线的概念.（3）理解三角形中位线定理，并能运用它进行有关的证明和计算.

2、分析工具多媒体教室、PPT课件、网络学习平台、各种学习软件等分析方法教师引导、演示；学生积极参与课堂讨论活动；讲授法、归纳法、比较法等。学情分析 实践方案1.本节课是在学生学习了三角形的中线、全等三角形、平行四边形的性质与判定的基础上学习三角形中位线的概念和性质。学生已有了一定的几何基础和逻辑思维能力，也具备一定的操作、归纳、推理和论证能力。但是证明过程书写的规范性及在应用能力方面还需要进一步培养，在合作交流意识方面有待加强。情境引入，揭示课题如图，有一块三角形的蛋糕，准备平均分给两个小朋友，要求两人所分的大小相同，请设计合理的解决方案；若平均分给四个小朋友，要求他们所分的大小都相同，请设计合

3、理的解决方案。课件给出问题，学生思考、回答，教师点评,教师揭示课题，明确学习目标,通过一个有趣的问题入手，激发学生学习兴趣,剖析目标，明重点，提高课堂效率.通过对中位线概念的诠释，让学生加深对概念的理解辨析中线与中位线,明晰概念内含,通过操作、观察、猜测让学生得到三角形中位线的性质，培养学生的猜测、归纳等能力。用推理进行验证，发展学生有条理地思考和表达能力,培养学生的归纳能力及文字语言、图形语言、符号语言相互转化的能力,前后照应，学以致用,巩固三角形中位线定理,同时也兼顾平行四边形判定定理的熟练运用,通过检测完成的情况来评价本节课学生的学习效果，及时点评和教学补救.2.A1-1.mp4自评等级优秀 R合格 不合格